1.两位数加一位数（进位）优秀教学设计

《两位数加一位数进位加法》教学设计

教学目标：

1、让学生经历探索两位数加一位数进位加的计算方法的过程，发展解决问题的策略，理解进位加法的算理，掌握进位加法的算法，并能用数学语言表达计算思维过程。

2、让学生在动手操作中，培养提出问题和解决问题的能力，增强数学意识，在合作交流中培养数学语言表达能力，发展数学思维。

3、让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，培养自主探究数学知识的兴趣，建立学好数学的信心。

教学重难点：

1、两位数加一位数进位加法的计算方法。

2、初步理解进位加法“满10进1”的算理。

教学方法：自主探究、小组合作

教学工具：小棒

教学过程：

一、复习导入

1、我会说

(1)36里面有（ ）个十和（ ）个一。

(2)3个十和2个十合起来是（ ）。

(3)10个一是（ ）个十

。 (4)1个十是（ ）个一。

2、我会算

（1）快速口算

8+4= 44+5= 30+12= 9+5= 32+6= 13+20= 8+9= 20+8= 40+14= 5+7= 6+30= 18+40= （2）说说你是怎么计算的

36+2= 36+20= 先算（ ） 先算（ ）

再算（ ） 再算（ ）

60+23= 6+23= 先算（ ） 先算（ ）

再算（ ） 再算（ ）

二、新授

（一）创设情境，提出问题。

1.周末，小明、小亮、小玲和小红到郊外游玩，休息时，他们正一起互相欣赏各自所带的画片。

（课件出示情境图）仔细观察，从图上你知道了什么？（小明有9张画片，小亮有24张画片，小玲有5张画片，小红有6张画片）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？

预设： (1)小明和小红一共有多少张画片？

（2）小亮和小玲一共有多少张画片？

（3）小亮和小红一共有多少张画片？

（4）小亮和小明一共有多少张画片？

2.提问：小朋友能列式解决上面的问题吗？ 学生汇报，教师板书：9+6，24+5，24+6，24+9 3.我们班小朋友们真了不起，一下子就能列出相应的算式!在这些算式中，哪几道是我们以前学过的？得多少？用的是什么方法？

（二）动手操作，探究算法。

1.迁移类推，尝试学习。

（1）24+6等于多少，你想怎样算？先独立思考，有困难的小朋友可用小棒去摆一摆，想好的小朋友同桌之间互相说说自己的想法。（师巡视指导）

（2）集体交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎样想的？

（3）谁愿意上来用小棒摆给大家看看。（投影展示学生摆小棒计算的过程）

提问：原来几捆？怎么多出来1捆？（请台上小朋友带着下面的小朋友将6和4合起来的10根小棒扎成一捆）

（4）让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教师板书24+6分解式。

（5）提问：24十位上是2，为什么24+6的得数十位上是3？这多出来的1个十是怎么来的？（课件红色突出表示出2和3）

要求学生将书上例1算式填写完整，并提醒学生：这是一道解决实际问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。

（6）这个方法你学会了么？请小朋友们看着黑板上的分解式，同桌两人快速的互相说说24+6的计算方法。指名说一说。

2.自主操作，合作学习。

（1）你能先估一估24+9的得数是几十多？你是怎样估算的？

（2）24+9又等于多少，请拿出作业纸计算，同桌间说一说你先算什么再算什么？

（3）交流汇报：谁愿意把自己的好方法分享给大家？让学生说一说自己先算什么，再算什么。

教师结合学生回答梳理归纳：24+6、24+9都是两位数加一位数，得数却是三十和三十几，十位上多了1个十，这多的1个十是哪里来的？生回答后教师规范语言“个位满10向十位进1”板书（进位），揭示本节课课题。

三、分层练习，巩固应用。

今天学习的计算方法同学们掌握了么？下面我们就通过练习来检验一下吧！

1.我会填。

完成想想做做第1题：38+2、26+7。

学生独立完成。

交流汇报：结合分解式说一说先算什么，再算什么。

2. 我会算。

18+9、18+4、18+6、18+5、18+7 3、连一连

25 25 24 21 13+8、18+6、16+9、17+8 3.我会解决问题。

（1）根据图意说出已知条件和问题：左图有18只青蛙，右图有5只青蛙，一共有多少只青蛙？

学生列式，交流18+5你是怎样算的？

（2）体育组打篮球的有16人，踢足球的有8人，体育组一共有多少人？

学生列式，交流

四、小结

用一段顺口溜来总结: 两位数加一位数呀

进位加，进位加

相同数位要对齐

要从个位加起

满十进一，满十进一

其实，只要同学们善于观察，多动脑筋，用心去思考，你就会发现：数学就在我们身边，希望每位同学都能做学习的小主人，生活中的有心人！