1、认识整万数优质课教学设计

认识整万数

【教学内容】

苏教版义务教育教科书《数学》四年级下册第10〜11页例1、“练一练”和“你知道吗”，第13页练习二第1〜3题。

【教学目标】

1.使学生认识计数单位十万、百万和千万，及亿以内数的数位顺序，感受相邻计数单位之间的十进关系；认识整万数，能说明整万数的组成；了解我国的数位分级，能正确地读、写整万数。

2.使学生联系实际数量参与数数、写数等活动，体验从具体情境中抽象出数的过程，了解计数方法，感受整万数的具体数量，体验认数范围的扩展和整万数的特点，进一步培养比较、归纳等思维能力和量化的观念，进一步发展数感。

3.使学生感受数与生活的联系，体会整万数在生活中的应用，逐步形成用数的眼光观察、分析事物的习惯；通过主动数数、认数等活动，培养对数的兴趣，提高学习数学的自信心。

【教学重点】

认识整万数的意义，掌握读、写方法。

【教学难点】

理解读、写方法。

【教学准备】

教师准备计数器，师生都准备算盘。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1.读出下面各数。

4532 5800 3046 3008 5070 说明：这些数都是我们已经认识过的万以内的数，并认识了一些数位和计数单位。谁来说说以前认识的数位和计数单位有哪些？接下来我们看一些资料，大家读一读，看看其中有哪些数，思考一下你想了解些什么。

2.出示例1主题图。

引导：自己先默读资料，然后告诉大家你知道了些什么。

交流：你从图中知道了些什么？其中有哪些数？

看了这些数，你想了解些什么？

3.引入新课。

引人：看了这些数，大家想到了一些新的问题，比如这些数究竟各是多少？这些数是怎样组成的，要怎样写？今天我们就来认识这样的数——多位数。（板书：多位数)通过数数、写数，了解它的组成和实际大小，学会读写这一类数。

二、揭示目标，明确任务。

【学习目标】

1.认识计数单位十万、百万和千万，及亿以内数的数位顺序，感受相邻计数单位之间的十进关系；

2.认识整万数，能说明整万数的组成；了解我国的数位分级，能正确地读、写整万数。

三、引导自学，自主探究。

【导航单】

1.看计数器按顺序说说各数位名称；

2.六十一万、一百六十二万和一千三百四十三万各是多少？怎样写呢？

3. 先在课本上数位顺序表中把数位填写完整，再思考分为哪两个数级，按顺序各有哪些数位。

四、交流汇报，点拨提升。

1．小组交流。

2．全班交流。

3．教师点拨。

小结：通过数数，我们知道了一个数位上满10就要向前一位进1，也就是10个一千是一万，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万；我们还认识了万位、十万位、百万位和千万位，这些数位上的计数单位分别是万、十万、百万和千万。（板书：计数单位：万、十万、百万、千万）

说明：按照我国的计数习惯，这里的数位按含有多少个“万”的和不含“万”的数位分成两个部分，这样就从右边起每四个数位分为一级，右边四位一级统称为个级，往左边这四位一级统称为万级。（在表中呈现数级名称）个级上的数表示多少个“一”，万级上的数表示多少个“万”。

从数位顺序表上可以看出，从右边起数位依次是——(个位、十位、百位……千万位），并且从右边起每四位分成一个数级，分别是个级和万级。个级上的数表示多少个“一”，万级上的数表示多少个“万”。

说明：万级上是“61”，就表示有61个万，是六十一万。

对照算盘上的数，六十一万是由61个万组成的，要在万级上写“61”(同时在万级和个级之间画i表示分级）；个级上一个单位也没有，要对着四个数位写4个0。读数时，万级上的“61”读作六十一万，个级上全是0就不读，也就是整数末尾的0不读，所以这个数读作六十一万。（让学生齐读两遍）

揭题：上面认识的这些数都是表示有多少个万，是多少万。这就是今天我们要认识的整万数。（板书课题）

指出：整万数表示的是有多少个万，比如六十一万表示有61个万，一千三百四十三万表示有1343个万。从上面认识的数里看到，一个数的万级上是多少，就表示有多少个万；写数时，有多少个万，就在万级上写多少，个级上没有单位，要写4个0；读数时，万级上是多少，就读作多少万，个级上的0都不读。比如，万级上是“162”，就表示有162个万；写数时要在万级上写“162”，个级上一个单位都没有，就写4个0；这个数读作一百六十二万，末尾个级的0不读。写数和读数都可以用虚线把数级分开，帮助我们一级一级地正确读数和写数。

五、组织练习，巩固深化

1.做“练一练”第1题。

(1)引导：要在算盘上拨出一百九十五万，要怎样拨？大家一起在万级上拨出“195”，表示一百九十五万。

提问：一万一万地数，要在哪一位上拨珠数数？

数数：现在老师和大家一起，一万一万地一边拨珠一边数数，数到二百零六万。（拨珠数数）

引导：如果不拨珠，能一万一万地从一百九十五万数到二百零六万吗？我们一起数一数。

如果从三百八十八万起，一万一万地数到四百一十万呢？大家集体数一数。

(2)引导：我们现在先在算盘上拨出九百六十万。算盘上是怎样拨这个数的？

十万十万地数，要在哪一位上拨珠数数？

数数：我们一起十万十万地边拨珠边数数，数到一千零二十万。

数到九百九十万时提问：再数十万是多少万，要怎样拨珠？为什么？(让学生拨珠表示一千万）

提问：现在算盘上表示多少万？为什么是一千万？

让学生接着数到一千零二十万。（检查算盘上一千零二十万表示得对不对）

说明：万级上一千表示的就是一千万；万级上一千零二十表示的就是一千零二十万。

引导：现在不拨珠，大家一起十万十万地数，从九百九十万数到一千零二十万。（师生集体十万十万地按要求数数）

2.做“练一练”第2题。

让学生观察拨出的数，说一说各是多少万。

让学生写数，指名板演。

交流：（检查写的数）写数时怎样想的？这三个数各要怎样读？同桌互相读一读。

提问：第二、第三个数各要怎样读？说说你的想法。

说明：写整万数时，先看有多少个万，就在万级上写多少，个级上一个单位也没有，就在每个数位上都用0表示；读数时万级上是多少就直接读成多少万。

3.做练习二第1题。

让学生把整万数先分级，再独立一组一组地试着读一读。

交流：（出示6组数)请你一组一组地把每组的两个数给大家读一读。(学生读，教师在整万数上表示出分级）

比较：每组的两个数在读法上有什么相同和不同的地方？

指出：从读每组两个数中可以看出，万级上的数只要按个级上的读法来读，再加上“万”字。也就是万级上是多少，就先读出多少，再读出“万”字，读成多少万。

4.做练习二第2题。

指名学生读数，再集体读一读。

学生填空，交流是怎样填、怎样想的。

5.做练习二第3题。

指名学生读一读内容。

要求学生独立写数，指名板演。

提问：这两个数为什么这样写？

六、全课总结，交流收获

1.总结交流。

提问：这节课你学会了哪些内容？你能说说数位顺序吗？

你对整万数有了哪些认识？读写整万数要注意些什么？

2.阅读“你知道吗”。

让学生阅读“你知道吗”，交流知道了些什么，并说说我国从右边起按四位一级的分级，对正确写数和读数有什么作用。