整理和复习教案设计

整理和复习 万以内的加法和减法（二） 旧城小学：姚素利 教学目标： 1.学生通过整理和复习，弄清本单元本单元学习的万以内数加减法的有关知识，能够理解和掌握相关知识。

2.在理解算理的基础上，熟练地进行万以内数加减法的计算和估算，进一步培养学生的计算和估算能力。

3.通过解决问题，培养学生灵活解决问题的能力。

4.培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习的乐趣。

教学重点:正确熟练的计算三位数加减三位数，并能验算。

教学难点：能够解决实际问题，并能熟练地计算三位数加减三位数。

教学过程：

一：创设情境，引发探究

师：老师给你们带来了一张图片，你们看他们是在干什么？

生：整理书包。

生：收拾书包。

师：那我问一下，整理和收拾书包你觉得有什么作用呢？

生1：能方便拿书。

生2：整理一下，就能很容易的把书拿出来。

师：同学们说的很好，如果把我们的小脑袋比作一个书包，那我们所学的知识就像是放进书包里的学习用品，只有把我们所学的知识及时的整理和复习，才能理解的更深刻，掌握的更牢固，今天这节课我们就来对万以内的加减法（二）整理和复习（板书）

二：动手操作、探究新知

师：昨天，老师已经布置同学们回家对万以内的加法和减法（二）这一单元的内容进行复习啦，现在请大家同桌之间来整理一下这一单元我们学习了哪些内容。请看合作提示：（幻灯片:可以在脑海里回想本单元的内容，也可以看课本。同桌之间可以交流。总结出本单元的内容，做好记录.)现在开始整理。

生：学生整理

师：那一位同学汇报一下本单元的内容？我们学习了哪些内容呢? 生1：连续进位的加法，连续退位的减法，加减法的验算，加减法的估算。

师：还有什么要补充的么？

生2：用万以内的加减法解决问题，用估算解决问题。

师：下面的同学整理的很全面，下面呢我们一起来回顾一下我们这章讲的内容。（板书学习的内容）

师：现在我们先来复习笔算加减法(幻灯片:578+215= 403-158= ）

同学们拿出来本子笔算下面两题，找两名同学在黑板上板书。

生：在本子上练习。

师：板书的学生给同学们说一下自己是怎么算的。

生1：首先把竖式列好，相同数位要对齐，从个位算起……

生2：先列好竖式，相同数位要对齐，从个位算起……

师：大家觉得他说得怎么样，谁来说一说，他有哪些地方值得我们学习。

生1：他讲的很清楚。

生2：他写的字很工整。

师：他不但写得好，还能把过程说的很清楚，我们为他精彩的发言鼓掌。

生：鼓掌

师：我们通过计算知道了这两道题的结果，那大家想一想笔算加法和减法的计算步骤是什么呢？首先我们看看笔算加法的步骤是什么？

生1：相同数位对齐，从个位算起，哪一位相加满十就向前一位进一。

生2：相同数位对齐，从个位算起，哪一位上的数不够减，就向前一位借一当十。

师：对么？

生：对

师：掌声送给他，我们现在比较一下笔算加法和减法有什么相同的地方？

生：都是相同数位对齐，从个位算起。

师：不同的地方在哪？

生：加法是哪一位相加满十就向前一位进一，减法是哪一位上的数不够减，就向前一位借一当十。

师：出示幻灯片（加法和减法的相同点和不同点），让学生齐读加减法的相同点和不同点。 生：学生齐读。

师：知道了加减法的计算步骤，那我们就很快速算出结果，那我们算出结果之后怎么才能确定自己算的是对还是不对。

生：验算

师：下面有两道题，(出示幻灯片：

467 802 +156 -257 623 555

已经有结果了，现在请大家在练习本上验算一下它们的结果对不对？让两组同学做这两题，一组验算加法，一组验算减法，比赛看谁验算的又快又正确。

生：学生在练习本上验算。

师：谁来说说加法你是怎么验算的？

生：交换加数的位置也等于623。

师：你觉得怎么样？

生:我觉得他算对了。

师：还有别的方法么？

生：用和减去第二个加数，看是否等于第一个加数。

师：那你们说一说加法是怎么验算的么？

生：交换加数的位置再算一遍或者用和减去第二个加数，看是否等于第一个加数。

师：（出示幻灯片：交换加数的位置或者用和减去第二个加数，看是否等于第一个加数。）

师：下面我们看一下减法是怎么验算的？（出示幻灯片 802 -257 555 生：用减数加差看是否等于被减数。

师：你发现了什么？

生：减数加差的结果等于812，不等于被减数，这说明第二题他算错了。

师：还有别的方法么？

生：用被减数减差看等不等于减数，算出来的结果是247，不等于减数，这说明上面这道题做错了，

师：（出示幻灯片：验算的过程）

师:下面我们总结一下减法验算的方法，（出示幻灯片：1、被减数-差=减数 2、差+减数=被减数）

师：我们用验算的方法来快速的检验我们计算的结果对还是不对，现在我们判断一下计算的结果吧对吗？谁来说一下？出示：998+123=1000让学生判断。

生：因为998+2=1000，现在加上123，结果一定比1000多。

生2：900+100=1000,还有98和23加起来，肯定超过1000. 师：同意么？

生：同意。

师：看来有时候我们并不需要计算出准确的结果，只要估算就能判断出它的结果是对还是错，估算也能检验，看下一题701-488=300，对还是错？

生：300+400=700，还有88应等于788 师：有了检验和估算的方法，我们能快速地判断答案是对还是不对。

师：大家喜欢玩玩具么？小明去超市了，他给自己选了三样玩具，（出示幻灯片：拼图：168元，遥控车：218元，遥控飞机：238元，注意：小明带了500元钱）,从这个图上，你得到了那些数学信息？

生：知道了拼图：168元，遥控车：218元，遥控飞机：238元，注意：小亮带了500元钱。

师:观察的真仔细，说得很完整，这三样玩具你更喜欢哪一种？如果让你根据这些数学信息提出一个数学问题，你会提么？著名的科学家爱因斯坦曾经说过：提出一个数学问题往往比解决一个问题更重要，咱们班谁是小爱因斯坦呢？

生：买拼图和遥控车，500元钱够么？

师：让学生直列算式，用估算解决。

生2:买拼图和遥控飞机，钱够么，如果够，还剩多少钱？

生3：买这三样玩具钱够吗？

师：我们从刚刚的问题中挑一个问题来解决：买这三样玩具钱够吗？(让两名学生在黑板上板书）做完的同学看黑板，你们的做法和他们的一样吗？

生：168+218+238=624（元） 624>500 所以钱不够。

师：让学生说一下自己是怎么算的？

生：用的是连加算式，让后比较624和500的大小。

生2：用估算的方法，估算成几百几十更接近准确数。

师：还可以怎么估算？

生：估算成整百。

师：我们试试好不好？

生：把168估成200，把218估成200，把238估成200，大约等于600，600>500，所以带的钱不够。

师：两种方法，你更喜欢哪一种？说说你的想法. 生：第二种，第二种估算的方法，算的快。

师：当遇到这样不要求算出准确数的时候，要用估算，这样的话算的更快。

师：时间过得很快，课的最后呢老师送给同学们一句话。（出示幻灯片：温故而知新，可以为师矣）这是我国伟大的教育家孔子说的一句话，意思是说：可以复习旧的知识来学习新的知识，这样的人可以做老师啦，希望大家在以后的学习中也要这样，把所学的知识及时的整理和复习，做到温故而知新，这样大家就可以做自己的老师啦，今天这节课就到这，谢谢大家。

板书设计： 整理和复习

万以内的加法和减法（二）

笔算加法

笔算减法

加减法的验算

估算

解决问题