因数中间或末尾有0的乘法主要内容及教案内容

因数中间有0的乘法

一、教学内容 三年级上册教材P67 例5 二、课时目标

1.使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

2.能正确地计算因数中间有0的乘法，养成认真计算的良好习惯

3.培养学生运用类推迁移的数学思想和分析、比较、概括的能力。

三、教学重难点

教学重点：掌握因数中间有0的列竖式计算的写法，尤其是0和非0数字的对位问题。

教学难点；使学生能正确、迅速地进行计算，养成认真计算的好习惯。

四、教学准备

多媒体课件 答题纸

五、教学过程

一、引入

1、计算123×3,368×3 思考：这两个算式的区别在哪里？

2、上节课我们已经学过了0乘上任何一个数，0和任意的数相乘，结果是多少？

3、情境引入

师：（多媒体课件）新建的运动场竣工了，老师带大家去参观，工作人员向我们介绍整个运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。你能算出运动场有多少个座位吗、试试看。

1.学生思考后，指名说一说，怎样列式计算、

2.观察算式中因数的特点和同桌说一说。

揭题；我们已经知道0和任何数相乘都得0.如果0藏在乘法算式一个因数的中间，你还会计算吗？这节课我们就先来解决这一问题。

（板书；一个因数中间有0的乘法）

二、互动新授

1、教学一个因数有0的算法。 （1）引导；我们先来估算一下有多少个座位。

（2）追问：如果我们想要知道运动场座位准确的数量，我们可以用什么方法？（竖式计算）

①让学生在答题纸上独立列出竖式，并试着计算。教师巡视，对计算有困难的学生给予提示。

②集体交流，说说计算过程

③小组讨论；因数十位上的“0”应该怎样乘？积的十位上写几？

④小组代表发言；因数十位上的0乘8还得0，再加上进上来的3得3，所以积的十位上写3. 师小结；不管因数中间是否有0，都从个位乘起，用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数字；哪一位上的乘积是0，若没有进上来的的数，要在那一位上写0，若有进上来的数必须加上。

2、课件出示3种错误的算法，找出错误原因

3、小结因数中间有0的乘法的计算方法

三、巩固应用

1、课件出示4题计算题，指名学生上黑板计算

2、集体订正，点评

3、根据计算结果，可以将这4题计算分类吗？分类标准是什么？

4、你能找出十位隐藏的数字吗？看谁能找得又快又好。

四、课堂小结

师：谁能说一说一个因数中间有0的乘法笔算时应注意什么？

用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数字，哪一位上的乘积是0，若没有进上来的数，就要在那一位上写0，若有进上来的数必须加上。

五、作业布置：课本66页第一题和第二题

六、板书设计

因数中间有0的乘法

例5；604×8=4832（个）

6 0 4 × 3 8 4 8 3 2 教学反思：

一个因数中间有0的乘法属于计算教学的重点内容之一，是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成3×0=3，或者不计算因数中间有零的这一位。因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。那么计算教学如何打破传统教学上的缺陷，既要体现算法多样化，又要促进学生的发展。

在教学中，我主要做到以下几点：

1、让学生在具体情境中学习，使学生学得轻松愉快。

“计算”常常与“枯燥”二字相连，但本课我始终注意创设情境，让学生在情境中学习计算。这样既有利于学生理解和掌握算法，同时又可增强学生学习兴趣。

2、多种计算方法相结合，进一步培养学生的计算能力。

3、练习组织较好，既有针对性，又有层次和坡度。

从练习的形式来看，我安排有口算题、笔算题、辨析题，解决问题，学生自主出题等，既有动口的、动脑的，又有动手的，既有单个回答的又有全体练习的，既有基本练习的，又有拓展练习的。

4、注重挖掘教学素材中的潜在知识，有效地培养了学生的发现能力。

在教学中，我能做到随机应变，引导学生挖掘教材中的潜在知识，从而使学生将所学知识融会贯通，培养学生的发现意识和能力。

在这节课中也存在着一些不足，在把握重难点上做的还不到位，让学生说的不够，课堂不够紧凑，对全体学生关注的还不够等等，在今后的教学中还要从这些方面努力。