资料摘要
课 题： 用数对确定位置 第二课时 课型：新授教学内容：教科书第99页例2、”练一练”，练习十五第4-6题。教学目标：1.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。 2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面
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- 2018-04-12 10:05:00
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2、用数对表示平面上点的位置板书设计及设计说明
未知
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关键词：2、用数对表示平�…板书设计及设计说明
正文
课 题
： 用数对确定位置 第二课时 课型：新授
教学内容：教科书第99页例2、”练一练”，练习十五第4-6题。
教学目标：1.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。 2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。 教学重点：能在方格纸上用数对确定位置。
教学准备
教学光盘
教学过程：
一、温故知新
从数对（4,3）中你能读出哪些信息？
引导学生交流得出：
①用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列
数和行数之间写“，
”
，把两个数隔开。
②“数对”指的是两个数，即列数与行数。
③在数对中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。
二、探索新知
（1）认识方格图。
课件出示教材第
99 页例题
2 红山公园平面图。
提问：观察这幅图，说说这幅图与以前见过的示意图有什么不同？
指导学生观察图，发现不同之处：一是红山公园的各个场所都画成一个点，只反映各场所的位置，不反映其他内容；二是表示各场所位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；
三是方格纸的竖线从左到右依次标注了
0,1,2，
„，
10；横线从下往上依次标注了
0,1,2，„，8，其中的“0”既是列的起始，也是
行的起始。
尝试用数对表示图中场所的位置。
提问：你会用数对表示大门和书报亭的位置吗？学生尝试用数对来表示。教师巡视指导。
组织汇报交流。
指名汇报怎样用数对表示大门和书报亭的位置，并说说是怎么想的。启发学生认识到：大门在平面图中处于“竖线
3，横线
1”的交叉位置上，所以用数对（3,1）来表示；书报亭在平面图中处于“竖线
2，横线
3”的交叉位置上，所以用数对（2,3）来表示。
让学生先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪等其他场所的位置，再与同学交流。
学生观察得出：儿童乐园（2,6）
，盆景园（5,7）
，草坪（7,6）
，饭店（5,2）
，
水池（8,2）
，假山（9,4）
。
三、巩固内化
1.完成教材第
99 页“练一练”
。
这道题练习了用数对表示方格纸上点的位置，又练习了根据数对描出方格纸上的点。学生独立完成后，指名说一说。
2．完成教材第
101 页“练习十五”第5题。
（1）课件出示第
5 题平面图。让学生看图，用数对表示实验小学和文化馆的位置。
（2）提问：图上（6,2）和（2,6）表示的位置相同吗？
（3）小明从实验小学到文化馆，要向东走几格，再向北走几格？他从实验小学到电影院可以怎样走？
4. 完成教材第
101 页“练习十五”第6题。
这道题是根据数对来画路线。画路线时先在方格纸上描出点，再连线，连线时要按题目要求的顺序来连。小乐从家到学校的路线有许多种画法，可以让学生先在图中画出一条路线，再描出相应的点，最后用数对表示出这些点所在的位置。
学生独立在书上完成，然后集体交流。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获?
五、布置作业
练习十五第4题。
教后记：
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关于本教案的常见问题
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