Lesson 16 Breakfast,Lunch and Dinner.国家获奖教案

Lesson 13 I’m Hungry! 一、教材分析：

本课为义务教育教科书冀教版小学英语三年级下册第三单元第一课。本单元主要是以food和meals展开话题的。这是学生再熟悉不过的内容，对于此内容学生会非常感兴趣的。而本课的内容主要让学生学会表达I’m (hungry/thirsty). I want to (eat/drink). 此阶段的学生活泼开朗，他们充满好奇，教师可多设计一些活动来完成此课的教学。学情分析：

二、学生分析：

本课的教学对象为三年级的孩子，他们年龄小，活泼爱动，表现欲强，喜欢常试新鲜，对事物充满好奇心。学习英语的热情高涨，擅长模仿，乐于参与，喜欢表演，但注意力不能持久。在知识技能方面，我校三年级的学生积累了一些英语语言学习素材，有一定的英语基础，但是对于食品的综合描述有一定的困难性，本课旨在培养学生英语的综合能力。

三、教学目标：

语言知识: 1. 掌握下列单词eat、drink、juice、food. 2. 句型

I’m (hungry/thirsty).

I want to (eat/drink). Let’s eat!

语言技能：能够在真实的环境中表达自己的需求I’m (hungry/thirsty). I want

to (eat/drink).。

情感态度：初步了解中西方饮食差异，注意饮食卫生及营养。

通过编歌谣、唱歌曲、猜东西等形式激发学生的学习兴趣。

学习策略：贯穿课堂的形成性评价，有利于学生的发展。

四、教学重难点：

本课的五个单词和句子。

五、教学过程：

教学环节

教

学

互

动

设计意图

1. Greetings. Ss：与教师进行问候

Step I 学生和老师相互问候并唱英文歌即为2. 教师与学生互相问好，以英文歌曲《I am 本课创设了良好开端，又营造了轻松愉快的课堂氛围。

1. Play a guessing game

猜谜游戏符合三年级学生的认知水Warming-up

hungry》来开场.并将全班分成五大组进行比

赛。

出示tea、meat等已学单词的图片，覆盖一部分，平，学生积极性可高让学生猜一猜“What’s this？”并通过此游戏引出本课了；且通过此游戏还的新词汇“juice、rice、food、table”。

能引出本课的新授【注：因为此课的歌词里有rice一词，所以把此单词juice、rice单词放在新授里了。】

2. Quickly answer.{快速抢答单词} 3. Chant Step II New concept presentation

Tea, tea, tea. This is tea. Meat, meat, meat. This is meat. Juice, juice, juice. This is juice. Rice, rice, rice. This is rice. Food, food, food. This is food. Table, table, table. This is a table.

【ice—rice】、food、table，也不显得突兀，可谓一举两得。

Chant是学生最喜爱的英语内容之一，伴着鲜明的节奏，说着顺口的内容，课堂的气氛被学生们烘托的恰到好处。

4. 出示

，让学生讨论一下“How does 边讲句子，边做动he feel?”，引出“hungry”再出示

，引出“eat”。作，学生们的表演欲单词学习后，学习句子“I’m hungry.I want to eat.”(边讲望可强了，每个人都句子，边做动作。) 跃跃欲试。

“thirsty，drink”的教学方法同上。

5. Chant Hungry,hungry,hungry. I am hungry. Eat, eat,eat. I want to eat. Thirsty, thirsty, thirsty, I am thirsty. Drink, drink, drink. I want to drink.

Let’s eat. Let’s drink.

Yummy,yummy,good.

1. Study the text（Part2）

2. Role-reading（伴有动作） Step III Practice

表现好的奖励笑脸小贴。

3. Pactice（Part4），then check. 4.Sing a song “Eat and drink”

（3 minutes）

5.Class closing

学生边说边做动作，积极性很高，，所以此歌谣让学生反复多说几次，纸质每个学生都能流利说出，这样本课的重难点就解决了。

因为有了歌谣的铺垫，本课的重、难点已经突破，所以学生在本环节的表演会如鱼得水。

英语教学的目的就是为了培养学生运用语言的能StepIV. Homework

力，这种能力只有1．听读背过课文，签字。

2.抄写重点句两遍. 在使用中才能提高，布置这项作业，既巩固了新知又培养了他们运用英语进行交流的能力。

六、板书设计：

Lesson 13 I’m Hungry!

This is meat.

This is rice.

→

I’m hungry.→I want to eat. This is food.

This is tea.

→

I’m thirsty.→I want to drink. This is juice. This is a table.

Lesson 14 Would You Like Some Soup?

一、

教材分析：

冀教版小学英语三年级下册第三单元Would you like some...?是关于饮食的话题。本单元以前面学过的知识为基础，重点讲述有关食物的内容，让学生学习新的词汇，提高听说技能。学生们将学习一些谈论食物和进餐的词汇。本课描述的是Jenny、Danny去Li Ming家做客的情景，要求学生掌握关于是否要某种食物的句型并应用到实际生活中。

二、学生分析：

本课的教学对象为三年级的孩子，他们年龄小，活泼爱动，表现欲强，喜欢常试新鲜，对事物充满好奇心。学习英语的热情高涨，擅长模仿，乐于参与，喜欢表演，但注意力不能持久。在知识技能方面，我校三年级的学生积累了一些英语语言学习素材，有一定的英语基础，但是对于食品的综合描述有一定的困难性，本课旨在培养学生英语的综合能力。三、教学目标：

1.

语言知识

（1）

学生能够听、说、读、写重点食物单词，如soup, rice, dumplings, noodle。

（2）

学生能够掌握询问是否要某种食物的句型：Would you like some…?

2. 语言技能：

掌握重点食物单词，并能用英语就朋友、家人用餐时进行简单、准确地描述。

（1）

通过小组合作学习培养学生团结协作的能力。

( 2)

使学生在听、说、读、写的过程中逐步体验英语学习的乐趣。

3. 情感与态度：

通过学习重点食物及和朋友家人用餐时的活动，教育学生热爱家庭、尊重父母、珍惜粮食。

4.学习策略：

通过小组合作学习培养学生团结协作的能力，使学生在听、说、读、写的过程中逐步体验英语学习的乐趣。

四、

教学重点、难点：

1.

教学重点：

（1）掌握食物单词，如：soup, rice, dumplings, noodle （2）正确理解关于是否要某种食物的句型并且能够熟练运用。

2. 教学难点：

用餐时是否要某种食物的句型的正确理解、掌握和运用。

五、教学过程：

教学环节

课的一开始演唱Step I Warming-up

Ⅰ. Class Opening（2 minutes）

1、

Greetings. 2、

Sing a song Eat and Drink. 歌曲既复习了旧知，又调动了学生的积极性，让学生愉快地开始新一课的学习。

Step II New concept presentation

1、Presentation of the new words 词汇的讲解充分利用了生活常识，教

学

互

动

设计意图

A. The students learn new words—soup, rice, 在这一过程中，教师dumplings, noodle by Guessing Game. 适时引导学生不要B. The students stand up and read the words after 长时间看电视；通过

the teacher says.

2、Presentation of the sentence pattern A．Listen and Answer The students need to listen to Part3 of the text and 小组竞赛，激发学生的学习热情，鼓励学生大声说英语。

通过听的形式让answer the following question—would Jenny like some 学生整体感知文本dumplings?

对话，在全体学生踊跃回答的同时，教授有关是否需要某种食物的句型。

Chant是学生最喜爱的英语内容之一，伴着鲜明的节奏，说着顺口的内容，课堂的气氛被学生们烘托的恰到好处。

1、

Read the dialogue after the video. 2、Guessing Game 朗读的形式使学生对文本中的细节The students choose one of the four cooks to guess 进行深入感知和理Step III Practice

and say: Would you like some soup/ rice/ dumplings/ 解，同时关注学生的noodles? 3、Expansion 语音语调，逐步培养学生纯正的发音。

The students work in groups to talk about the food 利用小厨师图片遮they would like to have when they need.

挡重点食物图片，让学生运用本课的重

点句型进行练习，巩固新知。

将课堂上学到的知识运用到真实的语言环境中去，遵循了“为用而学，在用中学，学了就用”的教学原则，实现了教学的出发点和落脚点。

读的作业符合三StepIV. Homework

Blackboard Design

Lesson 14 Would You Like Some Soup?

Would you like some

Yes, please.

No, thanks.

Homework

年级孩子的认知特

Talk about the food you would like to eat with your 点，让学生将课堂上friends. 的输入真正转换成输出。

soup rice

? noodles

dumplings

Lesson 15 What’s Your Favourite Food?

一、教材分析：

本单元以食物、三餐以及表达对食物的喜好为主要学习内容。教材为学生提供了日常生活中关于“就餐”的场景，帮助学生理解并学习关于食物与喜好的英语表达方式。本单元所学与学生日常生活联系紧密，学生有生活经验，乐于开口表达。教学中，教师应创设情境，引导学生学习。

二、学情分析：

通过本单元前两课的学习，学生已经学习了几种表示食物的单词，本课在此基础上继续学习关于食物的单词和是否喜欢某种食物及喜欢程度。所学内容与学生日常熟悉的生活密切相关，学生有生活经验，交流起来有话可说，因此能更好地利用所学单词和句子进行表达与交流。

三、教学目标：

语言知识与技能：

1、能听懂、会说、认读和书写单词：chicken , fish , fruit , vegetables。

2、能理解并口头使用句子I

like

. I don't like

.My favourite food is

. 情感态度：

1、通过儿歌、游戏等学生喜欢的形式激发学生学习英语的兴趣。

2、创设情境，让学生模仿说句子，鼓励学生大胆开口说英语。

3、养成不挑食、不偏食的好习惯。

学习策略：

1、主动在小组活动与其他学生积极配合，快乐地完成学习任务。

2、联系所学知识，举一反三，达到更好的学习效果。

3、通过认真听、模仿跟读，培养学生良好的语音语调。

四、教学重点：

1、学生能听懂、会说、认读和书写单词：chicken , fish , fruit , vegetables；

能理解和运用句子I like

. I don't like

. My favourite food is

.进行交流。

五、教学难点：

1、理解单词fruit 与vegetables的意思。

2、会用句子I like

. I don't like

. My favourite food is

.表达自己对食物的喜好。

3、用上面的句子进行拓展练习，尝试表达对颜色和动物的喜好。

六、教学过程：

教学环节

1、Greeting. T: Hello, boys and girls, how are you? Ss: I'm fine, how are you? T: I'm fine, thank you. How do you feel? Step I Warming-up

Ss: I feel ...... T: Are you hungry? Ss: Yes/ No. T: Are you thirsty? Ss: Yes/ No. 入到英语学习氛围之中。

师生问好，熟练问候语的应用，拉近师生距离。通过唱歌曲热身，让学生快速投教

学

互

动

设计意图

T: I'm hungry and thirsty. I want to eat and drink. Let's

sing a song "Eat and Drink". (学生齐唱) 2、Review T: I'm hungry and thirsty. Look！I have some food.(课件出示图片:面条、饺子、汤、米饭、果汁、苹果、橙子、香蕉......) T: （教师随机指图片并提问学生）What's this? Would you like some ...?(学生回答) T: Who wants to be a little teacher? You can ask these questions.(课件在图片下出示提示问题：What's this ?

复习前两课所学食物单词，为学习新知识做准备。通过让学生做小老师环节，发挥学生学习的主动性，激发学生英语表达的兴趣。

Are you hungry? Are you thirsty? Would you like

some ... ?) S1:......

S2:......

1、句型I like......

I don't like ......( 5

minutes) 引导学生多种感官（1）T:

(指图片) I like noodles/...... I don't like 参与学习是新课标dumplings/......(教师利用图片和自己的动作表情使学一直倡导的理念。对Step II New concept presentation

（3）T: What do you like? Talk about it in pairs. 别是对于刚接触英生明白句子的意思)

Read, please! 中低年级学生来说，（2）学生带动作跟读句子

I like noodles/...... I don't like 肢体语言更利于他dumplings/...... 们理解所学知识，特（4）学生同桌之间利用小卡片或课件进行练习I 语不足一年的学生like

. I don't like

.教师巡视，个别指导。

（5）学生展示。

来说，肢体语言必不可少。学生带着动作

【设计意图：同桌之间进行交流，给每名学生提供开读句子也会加深他口说英语的机会，为学生提供多向交流的机会。】

2、单词chicken, fish , fruit , vegetables (8 minutes) (1)T:（课件出示动物鸡图片）Hi, boys and girls, what's this ?

Ss: It’s a chicken.

T:（出示鸡肉图片）Look! This is chicken. Chicken, chicken. I like chicken. Read please.（学生跟读）

(2)T:（课件出示动物鱼图片）

What's this ?

Ss: It’s a fish.

们对句子的理解。

Chant是学生最喜爱的英语内容之一，伴着鲜明的节奏，说着顺口的内容，课堂的气氛被学生们烘托的恰到好处。

T:（出示鱼肉图片）It's fish. Fish, fish, I like fish. Read 通过图片对比，让学please.（学生跟读）

生清楚chicken是鸡(3)（课件依次出现apples, oranges, bananas等水果）T：和鸡肉的意思，fishHow many apples are there?

How many oranges are 是鱼和鱼肉的意思，there? What animals eat bananas? 把单词放到具体语Ss: There are

apples/ oranges.

eat 句的情境中进行学bananas. 习，更有利于学生理T:（出示水果图片）Look, boys and girls, this is fruit. 解和应用单词。

Fruit, fruit, I like fruit. Follow me,

please.(学生跟读，通过图片展示使学教师随机指名读) 生理解fruit是水果(4)T:(出示蔬菜图片)What are these? Who knows? 的总称。

Ss: Vegetables.

T: Very good! Vegetables. Vegetables. I like

vegetables.(学生跟读，教师随机指名读，并提问Do you like vegetables?) 学生在三年级上册接触过vegetables这（5）T: Look at the pictures. Fruit or vegetables?(课件个单词，因此一些学出示梨、西瓜、葡萄、草莓、菠菜、土豆、油菜、洋生能够看图说出单葱等各种水果、蔬菜图片) Ss:(根据图片判断是fruit还是vegetables) 词，其他学生也会在他们的提示下读出【设计意图：通过让学生区分fruit和vegetables，使学单词。这样教师只纠生明确fruit和vegetables的意思，加深理解。】

正个别学生的发音（6）T：(出示chicken , fish , fruit , vegetables四个单词进行指导，学生通过图片和笑脸图片) Clap your hands

and read with me.

Chicken, Chicken, I like chicken.

Fish, Fish, I like fish.

Fruit, Fruit, I like fruit.

Vegetables. Vegetables. I like Vegetables. （7）T：（课件中笑脸图片换成哭脸图片，提示句子I don't like......）Can you make a chant?

Such as：Chicken, Chicken, I don’t like chicken.

Ss:（在教师指导下拍手说出儿歌）

3、Read

and

Talk

(5 minutes) （1）T: What food does Jenny like? Now let’s look at the video.（课件播放课文第一部分）

Ss: 学生模仿跟读。

（2）出示课本第二部分及提示句子I like

.I don’t 互相交流进行学习，更有利于激励他们的上进心。

儿歌朗朗上口，有利于学生记忆所学新单词与句型。

鼓励学生模仿上面的chant自己编出否定I

don't

like......的儿歌，加深对否定句I

don't

like......的理解，从而更好地应用所学句子进行交流。

like

.Which food do you like? Talk about it in 让学生模仿光盘里groups.（学生利用小卡片或课本进行小组练习并展的纯正发音，培养学示。）

4、句型My favourite food is

. (10 minutes) 生读标准英语的能力，提高学生的英语（1）T:I like noodles, dumplings and rice. But my 素养。

favourite food is noodles.(通过课件展示和教师表情让学生结合自己实际学生理解句子含义) Say

it

together! Ss:学生模仿跟读。

情况自主表达对各种食物的喜好，让英【设计意图：通过图片与教师肢体语言、表情让学生语更好地融入到日区分I like

.和My favourite

food is

.两常生活之中。小组练个句子，为学生在日常生活中运用句子进行交流打好习增加了学生开口基础。】

说英语的机会，也利（2）T：What's your favourite food ?

(提问几名学生于生生之间互相交并教读句子) S1: My favourite food is

.

（同时找出自己相应的小卡片）

S2: My favourite food is

. S3: My favourite food is

.

T: Can you ask Lisa? Lisa, Lisa, what's your favourite food ? Follow me, please. Ss: Lisa, Lisa, what's your favourite food ?

Lisa: My favourite food is

. **, **, What's your favourite food ?

流，共同进步。

S4: My favourite food is

. **, **, What's your favourite food ?

学生之间随机的链S5:...... 式操练能让学生集学生之间随机的链式操练能让学生集中注意力，更好中注意力，更好地练地练习所学句子。

习所学句子。

（3）T: What is Li Ming’s favourite food? Do you know? Read and listen. (播放课文第三部分) Ss: 学生跟读模仿。

T: What is Li Ming’s favourite food?

Ss: Li Ming’s favourite food is noodles.

T:What colour is it?(课件出示各种颜色) Ss:It’s red/blue/......(课件出示颜色时学生读单词) T: What's your favourite colour?

S1:My favourite colour is

. Step III Practice

S3/S4/S5/...... 合学生已有的颜色T:What's your favourite colour?

S2:My favourite colour is

. 通过对食物喜好的学习，多数学生理解了句型I like

. I don’t like

.

My favourite

让学生模仿纯正发音，提高学生英语朗读能力。

is

.练习时结Ss：（同桌之间进行练习I like

. I don’t like

. 知识举一反三地进My favourite colour

is

.）

行实际运用，巩固句型。

通过对食物的谈论，再次应用句型，让学T:（课件出示各种动物及提示句子I like

. I don’t 生更好地在生活中like

. My favourite animal is

a/an

.) Can you 结合实际情况和已say something about the animals? Have a try. (学生自告有知识运用所学知StepIV. Homework

奋勇进行练习) 识。引导学生进行课T:After class, talk about the food, colour, animals and 下交流，互相帮助，fruit with your friends. OK? T: Class is over. Goodbye, boys and girls.

达到课内向课外延伸，学习与应用同行的目的。

七、板书设计：

Lesson

15

What's Your Favourite Food?

chicken

fish

fruit

vegetables

I

like

.

I

don't

like

.

My favourite food is

.

Lesson 16 Breakfast, Lunch and Dinner 一、教材分析：

本堂课主要学习早饭、午饭、晚饭的表达，以及日常的问候语，将英语运用到实际的生活之中，达到学以致用的目的。 本课我设定了两个目标。第一个目标是学生能够掌握日常问候语的不同表达方式。第二个目标是学生能够完整的用英语句子正确表达一日三餐和日常生活中的英语交际。可以熟练的运用句型，进一步掌握所学的知识。

二、学情分析：

本单元以食物、三餐以及表达对食物的喜好为主要学习内容。教材为学生提供了日常生活中关于“就餐”的场景，帮助学生理解并学习关于食物与喜好的英语表达方式。本单元所学与学生日常生活联系紧密，学生有生活经验，乐于开口表达。教学中，教师应创设情境，引导学生学习。

通过本单元前几课的学习，学生已经学习了几种表示食物的单词，本课在此基础上继续学习关于食物的一日三餐。所学内容与学生日常熟悉的生活密切相关，学生有生活经验，交流起来有话可说，因此能更好地利用所学单词和句子进行表达与交流。

三、教学目标：

知识和技能目标：

学生能听懂、会说和认读和书写下列词汇：good 学生能听懂、会说和认读、理解并运用下列词汇:

good morning/afternoon/evening/night; have breakfast/lunch/dinner 情感态度目标：

通过多样性的活动，激发学生学习英语的兴趣，调动积极性，使学生在英语课堂中不断体验成功，感受乐趣，树立自信心，促进学生综合语言运用能力的发展

学习策略目标：

通过让学生比赛、小组讨论等方式培养学生英语思维及互助学习模式。

四、教学重点：

学生能听懂、会说和认读和书写下列词汇：good 五、教学难点：

学生能听懂、会说和认读、理解并运用下列词汇:

good morning/afternoon/evening/night; have breakfast/lunch/dinner 六、教学过程：

教

学

互

动

设计意图

教学环节

开课，通过热身活Ⅰ. Class Opening（2 minutes）

Step I 1、

Greetings.

“Good morning” (using CAI)

Warming-up

2、

Sing a song

动，一首欢快动感的歌曲,为后面的新课呈现作了充分铺垫，以动感的画面吸引孩子的专注力，教学方式活跃，激发学生学习英语的兴趣。

1. Ask and answer :

Greetings. Talk about what they see in the picture. Play the games to practice it. Get the Ss to read more times. Presentations. 1. First to teach the verb phrases and then play some Step II New games to practice it. Book opens .Listen and repeat Part1 and Part2. concept 2.Ask some Ss try to read. presentation

3.Ask and answer in groups/in pairs : 4. Learn the song:

Look at Part3, and follow the tape. Teach Ss to do some actions for the song.

将课堂上学到的知识运用到真实的1、

Read the dialogue after the video. Step III Practice

2、Guessing Game 3、Expansion 语言环境中去，遵循了“为用而学，在用中学，学了就用”的在新授环节以以小组活动比赛的场景。引出今天的新授内容，并进行练习。乐于操练，达到寓教于乐的目的。

教学中运用孩子喜欢的游戏，让学生感知、体验、实践，参与合作。

The students work in groups to talk about the meals

教学原则，实现了教学的出发点和落脚点。

StepIV. Homework

读的作业符合三

Homework

Talk about the meals you would like to eat with 年级孩子的认知特your friends.

点，让学生将课堂上的输入真正转换成输出。

Lesson 17 What’s for Breakfast?

一、教学分析：

本单元教学内容主要围绕“食物”话题编排。教材为学生提供日常生活中有关饮食的场景，帮助学习理解并掌握吃饭时的英语表达方法。本课有四个活动，活动1是学习三个新单词；活动2是与食物相关的歌谣，集中学生的注意力和听力，让学生进一步熟悉单词的同时振奋学生的精神；活动3是What's for ... ?句型练习，培养学生综合语言运用能力；活动4是渗透字母发音规律，为自然拼读打下基础。

二、学生分析：

基于以往的经验，我发现学生对有关饮食的内容非常感兴趣，日常生活也会用单个的单词代替中文表示食物。而且三年级学生学习英语基本上是依托大量的实物和图片，通过模仿进行。

三、教学目标：

⑴语言知识：

学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：milk、egg、bread 学生能理解和口头使用下列用语：What's for …?

学生能了解字母h、w、r和u在单词中的发音及其规则。

⑵语言技能：

掌握早餐食物词汇，并能用英语谈论生活中三餐的话题。

⑶情感态度：

在真实的场景中激发学生学习英语的热情，培养学生运用英语进行交际的能力，鼓励学生之间的合作互助，体验成功的快乐。

⑷学习策略：贯穿于课堂教学始终的形成包含了师生评价、男女生评价、自我评价，有利于学生发展调控策略，形成自主学习能力。

四、教学重点：

学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：milk、egg、bread 五、教学难点：

⑴学生能理解和口头使用下列词语：What's for …?

⑵字母h、w、r和u在单词中的发音及其规则。

六、教学过程：

教学环节

以男女生对唱、合唱1. Greeting (B-G-T) ⑴

Sing the song “It’s time for lunch!”

Boys sing: It’s time for lunch! I want to eat, dumplings and rice, a special treat. Girls sing: It’s time for lunch! I want to eat, Step I Warming-up

dumplings and rice, a special treat. Together: It’s time for lunch! I want to eat, dumplings and rice, a special treat.

2.Review

Let’s play. Review : noodles, apple, dumplings, chicken, rice, fruit, banana, vegetables

Step II New concept 的形式复习上节课歌曲“It’s time for lunch!”有助于学生集中精力，调动学生的学习积极性,拉近师生之间的距离，使学生在愉快的心情之下进入英语的学习。

复习学过的有关食物的单词，为后面的对话作铺垫。

Demonstrate and practice 1.通过早餐包里的实物及卡片，学习新单词：以实物和教师的肢体语言辅助教学，能够使学生形象理解单词意义，为他们自教

学

互

动

设计意图

presentation

bread, milk, eggs.（男女生评价）

2.通过手偶表演，引出对话。

3.播放录音，引出句型。

What's for breakfast? I like … for breakfast.

4.练习对话。

主对话打下基础。

通过手偶，形象地为学生创设语境，初步渗透、感知对话内容。

让学生感知图中人物的早餐情况，引出句型What's for breakfast? I like … for breakfast. 创设对话情景，进行句型的强化练习，展示练习成果。此环节教学，鼓励学生大胆进行口语练习和表达。

创设对话情景，假如学生是Li Ming、Danny、学生参与chant练Jenny和Kim，进行句型的强化练习。

习，将知识寓于趣味

之中，进一步强化新

单词复习旧单词的5. Let's chant! 同时，集中学生的注⑴教师表演chant，让学生初步感知。

意力和听力，以活泼⑵教师边说边做，带领学生一起学习chant。

的形式调节学生的⑶全班一起展示chant。

学习状态，使其能够

精神振奋的参与后面的活动。

Step III Practice

1. Pair works: Practice the new drill.

What’s for breakfast/lunch/dinner)?

让不同程度的学生在自由结组练习中

I like … for breakfast/lunch/dinner.］

2.Letters and sounds 充分调动已学知识参与今天的句型练学生朗读并总结字母e、ea、i、h、w、r和u在习。既给所有学生表单词中的发音及其规则。

3.Sayings An apple a day keeps the doctor away.

现、展示的机会，也增加了学生的学习兴趣，又增强了学生学好英语的信心。

让学生在朗读单词的过程中，自己总结出字母的发音，增强学生学习英语的自信心，为自然拼读打基础

体现出使学生积极参与各种学习活动的情感教育目标。

Homework

Listen and read the dialogue.听读对话

StepIV. Write down your lunch and dinner in 作业扎实，贴近学生生活，让学生学以致用。

Homework

English .Talk with your partner.用英语写下你今天的午

餐和晚餐，伙伴之间交流。(可用网络、图画辅助或向老师请教)

Lesson 18 The Magic Stone

一、教材分析：

本课是冀教版（三年级起始）小学英语三年级下册第三单元Story “The Magic Stone”。在第三单元中，学生们学习了一些谈论食物和进餐的词汇及句型。因此，本课中大部分的

内容对于学生们来说是熟悉的。但本课中依然存在着一些陌生的单词和句型，如：magic stone, makes, ready, have a look, May I have a look?等。这些内容不容易让学生理解，是很难在一节课上完全掌握的。所以这个故事，不要求学生对每个单词都理解，理解大概意思就可以。

二、学生分析：

由于授课对象是三年级起始阶段的小学生，学生的词汇量很少，掌握的句型也有限，所以学习长篇故事，在理解上有一定的难度。

三、教学目标：

知识与技能目标: 1. 了解故事的大概内容，能在图片和老师的帮助下听懂、读懂、朗读故事。

2. 学生能理解下列词汇和句型：magic stone, makes, ready, have a look, May I use it? 3. 训练学生的听力、理解能力和表达能力。

情感态度目标: 1. 激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性

2. 使学生懂得只要互相帮助，任何困难都能克服。

学习策略目标: 1. 通过多媒体、图片，肢体动作来感知故事，提高阅读能力。

2. 学生能够乐于与他人合作，完成学习任务并乐于展示。

3. 学生能够在学习过程中养成自主学习的意识、乐于向他人请教、积极参与课内英语学习活动。

四、教学重点：

理解故事的大概内容。

五、教学难点：

学生能理解下列词汇和句型：magic stone, makes, ready, have a look, May I use it? 六、教学过程：

教学环节

Step I 1. Sing a song: It’s time for lunch. (S-S) 课件出示歌曲动画，男女学生分高、低两个声部，由教师指挥教

学

互

动

设计意图

Warming-up

Boys: It’s time for lunch.

Girls: It’s time for lunch.

Boys: I want to eat. Girls: I want to eat. Boys: Dumplings and rice. Girls: Dumplings and rice.

Boys: A special treat! Girls: A special treat! 来演唱歌曲，轻松愉快地进入课堂学习。

师生问候能给学生创造一个开放宽松的环境，而询问学生Boys and girls: It’s time for lunch. I want to eat, 的姓名及和他们打dumplings and rice. A special treat! 2. Greeting. (T-S) T to S1: Hello, my name is Lisa. What’s your name?

S1: My name is Wang Hong. T: Nice to meet you, Wang Hong. S1: Nice to meet you, too. T to S2: What’s your name?

S2: My name is Jiang Hao. T: How are you, Jiang Hao? S2: I am fine, thank you. And you? T: I am fine, too. Thank you. T to S3

……

Lead In T: This time, I want to draw a picture as a gift for you. Step II New concept presentation

Oh, I have no pencils. May I use your pencil?

T to S1: May I use your pencil? S1: Yes.

T to S1: Thanks.

T: I have a pencil now. But I have no erasers. May I use your eraser?

T to S2: May I use your eraser? 教师通过向学生借画画用的物品，提前将本课故事中将要出现的一些较难词汇及句型如：May I use your___? Ready. Let’s have a

look.”提前进行渗透，让学生招呼也是拉近师生距离的好方法，目的是让学生怀着轻松愉快的心情投入学习。

S: Yes. T to S2: Thanks. T: Let me draw. Ready. What’s this? Can you guess? Let’s have a look.

（通过教师画画，出示石头图片引出单词stone。) T：Look at the screen. Here is a magic stone.

（课件演示magic stone. 板书magic stone，贴魔法石图片）

New Concepts

1. 第一遍播放故事，回答问题。

T: Today, I bring you a story. This story is about “The Magic Stone.” This time, listen to this story and look at these pictures.

（课件播放故事动画第一遍）

们在真实的语境中获得一个初步的感知，为学生理解故事降低了难度。让学生们猜教师画的是什么，吸引学生们的注意力，引出新单词。

由stone到magic stone，由简到难，降低学生学习难度，使学生们更容易理解。

通过听、看故事的方式，提出不同层次的T: How many people in this story? Who has a magic 问题，帮助学生理stone? 解。第一遍听、看故2. 学生自读故事，画出不明白的单词或句子，向同桌事后的2个问题，主或老师提问。

3. 带问题再读课文，圈出问题的答案，并进行小组讨论。

课件出示问题：1. How do the old man and old woman feel?

2. What is a magic stone?

3. What do they have?（Look at these pictures and match them.）

4. 处理以上问题。

T：How do the old man and old woman feel? S1: Sad.

is no food for dinner. 要是让学生对故事内容有初步的了解。

通过自读故事，让学生提出不理解的单词、不懂的问题，通过同桌讨论或向老师提问的方式，来解决学生在学习过程中遇到的问题。帮助学生理解故事中have a look, May I T: The old man and the old woman feel sad, because there use it?的意思，为理解故事做准备。

(板书贴一口空锅)

T: What is the magic stone? S2: It makes soup. T: What does “makes” mean?

S2: 做。

T: Yes, you are right. Thank you. T：What do they have?（Do the match.）

①

课件出示村民的头像及他们各自有的食物，让学生们进行连线。

（教师在黑板上依次贴出村民有的面条、鱼、鸡和蔬菜的图片）

②让学生们戴着村民头像，说一说自己有什么食物。

③

Extension. 让学生们说一说如果自己是他们的朋友，有什么可以用来做汤。

（课件出示汤做好，村民很高兴图）

T：Thanks for your help. Look! The soup is ready.

（教师在黑板上贴盛满汤的图）

T：What does “ready” mean?

S1:“好了。”

T：Look at them, are they happy? Ss: Yes. T: Are you happy? Ss: Yes. T: I am happy, too. 5. 课件第二次播放故事，揭示主题

通过一口空锅，帮助学生明白人物的感觉。

使学生明白“makes”的意思，更加容易理解故事。

进一步检验学生们对故事的理解情况。

设计真实的情境，让学生们在真实的语境中练习表达。

让学生们练习表达，通过自己有什么可以用来做汤，帮助他们理解故事的主题。

使学生明白“ready”的意思，更加容易理解故事。

第二遍看故事视频，T：At last, the little boy says, “There is no magic stone. 让学生理解故事内You are the magic.” Why?

容。突出本课主题，（学生可以用中文说出本故事的主题：“只要我们互相并拓展Let's help 帮助，任何困难都能克服。”）

each other! 新课标中明确指

T：So, let’s help each other.

（教师板书这句话，教读两遍。）

出，儿童学英语最主要的特点就是模仿，6. 课件第三遍播放故事，学生可以跟读，模仿语音语尽可能多地让学生调。小组内分角色朗读故事并展示。

接触英美人士纯正的发音，是培养学生形成良好的语言素质的关键。分角色朗读课文，给学生创设了情境，提供了语言对话的机会，可以锻炼学生的口语水平，让学生们在展示中获得快乐，在快乐中收获自信，在自信中提高学习英语的兴趣。

Class Closing 1. Homework.

Step III Homework

Listen to the story again, and tell the story to your parents.

2. 师生互相告别

七、板书设计:

The

Magic

Stone

→

→

→

magic stone

Let’s help each other!

巩固课堂所学知识，并练习表达。

Unit 3 Again, Please!

一，

教材分析：

本课是对第三单元的复习，同学们已经初步掌握了谈论食物和进餐的内容，所以我在设置本课时更注重整个单元的单词和句型的练习和巩固，而把Again，please这一课的内容作为对所学知识的总结和练习，以达到使学生熟练系统的掌握所学单词和交际用语，进一步发展学生对所学话题的语言表达能力。

二、学生分析：

本节课的教学对象是三年级学生。这一年龄段的学生仍然具备低年级学生的特点，形象思维占优势，活泼好动，喜欢表现。同时，他们经过近一年的英语学习，已经具备一定的英语认读听说能力。既然是复习课，它是在同学们初步掌握了谈论食物和进餐的内容的基础上进行的课堂教学活动。

三、教学目标：

知识技能目标：

1）．

通过复习，使学生能听懂，会说，认读和书写本单元所学单词。

2）. 通过复习和活动，使学生能理解和运用本单元所学日常用语。能在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

3）.通过玩、演、视、听的体验，进一步提高学生学习英语的兴趣，提高学生用英文交际的能力。

情感态度目标：

1）.通过游戏比赛和情景对话，让学生体会学习英语的乐趣，并乐于模仿，敢于开口。

2）.让学生懂得健康饮食的重要性。

学习策略目标：

1）游戏和竞争机制激趣策略：用游戏和竞争机制，调动学习气氛，加深学生对学习内容掌握。

2）多种口语练习策略：通过多样的活动进行学习，如:男女对话，小组对话，竞赛等，提升学生积极主动学习的愿望，促使学生全身心投入英语活动中。

四、教学重点：

熟练掌握本单元单词，会运用所学的日常交际用语进行简单的对话。

五、教学难点：

能在实际生活中灵活运用所学的交际用语。

六、教学过程：

教学环节

教

学

互

动

设计意图

打招呼的同时对学生进行分组，以早，中晚餐进行划分，把学生分为两组，老师参与其中成为一组，共同比赛。每组一个餐桌，表现好的同学就可以为自己的组选择一份食物，并用I like …for…的句型作为庆祝（这也是课本第三部分的练习题，再此作为渗透)。这样既提高了学生们的积极性，又对知识进行了复习。

采用课本上已学小歌谣做热身，学生一边做动作一边跟节奏唱，给学生带来轻松愉悦的感觉，不仅复习了课本知识，又能使学生迅速地兴奋起来，从而激发学生对英语的学习兴趣。

复习第三单元食物单词，帮学生归纳，把吃的和喝的食物进行分类，再通过游戏进行复习和检验,即增加了神秘感又调动了学习气氛，还检验了学习成果。

1. Greeting (T-S) 1) How are you? 2) I divide you into 2 groups. Group Lunch and group Dinner. I am in group Breakfast. Each group has a table. Step I If you did a good job, you can choose a picture for your Warming-up

group.

2. Warming up：

Say a chant: Milk and bread. (Do the action and read it.)

1. Review words. (1) Read the words. (2) Play a game. There are some pictures about the Step II New food in my box. Close your eyes and choose one picture, tell us what is it? concept

presentation

2. Show the video about “My meals”

把自己的三餐内A: My breakfast 容拍成视频，吸引孩Say the sentence:I like milk and bread for my breakfast.

B: My lunch My favourite food is …

C:

My dinner Make a dialogue: (T-S) (S-S) （G1—G2）

A：Would you like some …?

B：Yes,please./No,thanks. A：Here you are. B: Thank you. Work in pairs practice it, then have a show.

D: 回顾我的三餐，让学生一起说，进一步巩固所学句型，并引出Li Ming和Danny的晚餐。

3：Listen and talk about part one. 1）Listen and read. 2）Follow the tape. 2）Talk about it and fill in the blanks. 4：Do part2: Listen and circle. 子们的注意力，引起兴趣。以“My Meals”为主线，运用所学句型介绍我一天的就餐情况，每一餐都有不同句型的侧重点，再让孩子们据此来介绍自己的用餐情况，从而达到对所学知识的全面复习和巩固。

Step III Practice

让孩子们对自己的喜欢的早餐进行描

述，从而达到对时间，食物单词和I

like …for …的练习

着重My favourite food is …的复习和巩固。回避了本单元所学I don’t like …的句型，是为了给孩子树立正确的用餐习惯，避免孩子们挑食。

听力练习，检验学生是否能听懂并掌握所学句型，并作出正确判断。对学生辅以评价。

Sing a song.《Food is good》

用《对面的女孩看过1) You did a good job，so I want to sing a song for you.

来》的调演唱改编歌Food,food is good. 曲《Food is good》将Good for you and good for me. 单词融入其中进行Food,food is good. 巩固，带领学生一起Good for you and good for me. 演唱，鼓励学生进行2) Sing it together. 歌词创编，并展示，3) You can change the word and sing it. (e.g. Milke is 激发学习兴趣。

good.) Have a show.

4）Saying：To eat green food is good for us.

告知孩子们健康的食物对我们的身体健康很重要，让学生懂得健康饮食的重要性。

让学生画自己最喜欢的食物，并写出来。增加学生兴趣并巩固所学。

做课本第3,4部分，进行自我检验。

对学生进行评价，让学生展示学习成果，既检验学生掌握成果又进一步巩固所学单词和句型。

Homework.

1）Draw your favourite food. StepIV. 2）Do part 3 and part 4 Homework

3）Which group is winner?

数食物数量，选出获胜组，并给予奖励。每组在根据

所获食物说句子I like …for …

板书：

Again，Please！

morning

afternoon

evening

breakfast

lunch

dinner

I like …for…