整理和复习教学设计思路｜教案在线预览

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20以内的退位减法——整理和复习（解决问题部分）的教学设计华坪县中心镇中心校--徐斌教学目标1．能从情境图中通过数一数或看文字等方法收集信息。2、能用画图、转化等方法分析和解决问题。4、能用加法进行对减法的检验。教学内容教科书的第24页第二题及相关变式练习教学设计一、揭示课题说明本节课的学习内容：2

资料类型：教学教案文档

所属课文：整理和复习

支持正文预览，并提供同课文课件入口

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2018-04-11 08:06:00

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学校：华坪县中心镇河东完小

整理和复习教学设计思路

未知

2018-04-11 08:06:00

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关键词：整理和复习教学设计思路

正文

20以内的退位减法——整理和复习

（解决问题部分）的教学设计

华坪县中心镇中心校

--徐斌

教学目标

1．能从情境图中通过数一数或看文字等方法收集信息。

2、能用画图、转化等方法分析和解决问题。

4、能用加法进行对减法的检验。

教学内容

教科书的第24页第二题及相关变式练习

教学设计

一、揭示课题

说明本节课的学习内容：20以内退位减法解决问题部分的整理和复习。（板书课题：整理和复习）

二、出示主题图

1、谈话导入：

你能从情境图中找出条件和问题吗？

2、想解题思路：

要求的问题是：小丽比小林多的了几朵？

怎样解决？

学生想一想，说一说并尝试画图帮助分析

小林：

小丽：

（和小林同样多的部分）（多出来的部分

）

师：小丽的花可以分成那两个部分？

根据学生的回答，板书：和小丽同样多的部分以及多出的部分

要求小丽比小林多几朵，也就是从12里面去掉多出来的部分。

用什么方法计算？可以怎样列式呢？

师根据生的回答板书为：12—9=3（朵）

师追问：12,9,3分别是什么意思？（同桌互相说一说）

3、如何判断计算是准确的？

引导学生说出因为9+3=12,或3+9=12.所以12—9=3是准确的。

（让学生学会用加法对减法进行检验并养成检验的好习惯）

三、相关变式练习：

1、（小组合作）小丽比小林多得了几朵这句话还可以怎么说？

（1）小林比小丽少得了几朵？

列式：

（2）小林和小丽相差几朵？

列式：

小结:同一个问题有三种不同的说法，但算式和结果都是一样的。

2、根据主题图提供的信息，你还能提出什么数学问题，并解答。

教材提供的这一教学设计，既可以起到巩固强化已有认识的作用，又具有一定的挑战性。

四、课堂独立练习（第26页的第6，8两题。）

四、小结

通过这节课的复习，你又有哪些收获？

关于本教案的常见问题

Q：整理和复习教学设计思路是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《整理和复习》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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