8* 五彩池教学实录及点评

《五彩池》教学设计

设计理念：

充分发挥学生的主体作用，让学生在趣味盎然的虚拟活动中，去读、去思、去悟、去探究，达到“自主学习，自悟学习，自得学习”的目的。课堂上以学生阅读感悟与心灵情感交织为主要教学形式，使学生在解读和情景中，增强语感，内化语言，从而提高学生的语文心智。

教材分析：

《五彩池》是S版小学语文第八册教材第二单元的一篇略读课文，课文讲了“我”到四川省松潘县旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文对五彩池进行了生动的描述，重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状以及池水显出神奇颜色的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，慨叹大自然的神奇。

教学目标：

1、

有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，感受大自然的神奇和美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。

2、

默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

教学难点：

了解五彩池形成的原因，抓重点词句品读想象，激发学生热爱大自然的感情。

教学方法：

采用“创境激趣——自行探究——讨论交流——诱导释疑——巩固创新”的五环节教学方法。确认学生在教学过程中是学习的主体、认识的主体、发展的主体；把学习的主动权交给学生。

教学过程：

一、创境激趣

1、师描述，

板书课题，这节课，就让我们一起欣赏五彩池绮丽的风光，感受它独特的魅力。

二、自学探究

师配乐范读课文

（出示课件）

⑴五彩池给你留下了什么印象？课文从哪些方面介绍五彩池的？

⑵找出描写精彩的句子，用自己喜欢的方式批画。

三、

讨论交流

1、分享学习收获，小组交流汇报。 2、学生小组讨论，教师巡视指导，参与讨论

四、诱导释疑

分享学习收获，指名汇报交流。

1、五彩池给你留下了什么印象？（板书神奇）这美丽神奇的五彩池在哪里？（四川松潘）从哪句话知道的？

（指导学生分别强调“四川松潘、真的、神奇”等词语，读出不同的感受。）

2、课文从哪些方面介绍五彩池的？哪些句子描写精彩？根据学生回答，出示相关句子的课件。板书（数量、大小、形状、颜色、成因）

⑴无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

从这个句子中你感受到了什么？从哪个词语中感受到的？读出你的理解。

⑵那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。

哪个词让你感受到神奇了？（漫山遍野、大大小小）什么叫做“漫山遍野”？

“漫山遍野”要读得快些还是慢些？为什么？这样的水池在藏龙山上有3400多个。把水池数量之多读出来，谁来？指名读，齐读。

过渡：这句话中说，大大小小的水池！那大的怎么样？小的怎么样呢？文中有一个句子，谁找到了？

⑶水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到底。（理解一亩、一丈）

指名读，齐读。

⑷池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……

A、你从哪里感受到了神奇？只有这四种形状吗？你从哪儿看出来的？省略号。

B、这大大小小的水池还有可能像什么？像作者一样说一说。（出课件）各种各样的水池我们可以概括为一个词——形状各异。指名读，听老师带上手势朗读。（读出轻重高低变化）

过渡：更让我感到惊奇的是，所有的池水都来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有什么颜色呢？请同学们圈一圈。

⑸有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。

谈感受，用词语概括颜色多。指导朗读。

3、老师有一个疑问“明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？”

（交流水池成因）

这么美丽神奇的五彩池，大家想不想看一看呢？让我们一起欣赏五彩池的美景吧！（课件）假如你此时就漫步在五彩池边，你想说什么，做什么？

让我们齐读最后最后一段，发出由衷的赞叹。

五、巩固创新 1、

五彩池这么美，想把它介绍给更多的人吗？

请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词。