练习三教学设计方案

练习课教学设计

一、教材分析

本课选自北师大版小学四年级上册第三单元“买文具”一课,是在学生已经初步了解了小括号的意义,会用小括号进行计算的基础上进行教学的。

教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境,让学生从情境图中获取有用的数学信息,再让学生有选择地解决有关问题,在解决具体问题的过程中感受和体验四则运算的运算顺序;然后让学生回忆含有小括号的试题的运算顺序,在此基础上去思考如何让“9÷3×5-2=1”这个等式成立的问题,自然引入中括号;最后,在认识中括号的写法和用法后,师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。

二、学情分析

四年级学生,已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序,新课改也指出要放手让学生去独立探索、大胆交流,让学生在热烈、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习。

但要注意及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正,以帮助学生养成良好的计算习惯,提高计算能力。

三、教学目标

1、在解决实际问题的过程中,回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。

2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性,理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。

3、能熟练进行简单的整数四则混合运算,并能解决生活中的实际问题。

4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。

四、教学过程

(一)口算复习

PPT出示两步混合运算,让学生先说运算顺序,再说计算结果。

150 - 90÷3= 75 ×10 +10 =

50 ×2 -73 = 81 +81 ÷9 =

5×12×3 = 29 +30 +41=

30 +100 ÷5= 50 ×3 +50 =

(二)基础训练

1、先说出下面各题的运算顺序,再算一算。

12 ×6 +54 ÷3 68 +360 ÷(20 - 16)

288- [8 ×(26 - 14)]

师:说出先算什么再算什么,然后按照运算顺序,说一说这个算式应该如何读出运算顺序。

例如:68加360除以20减16的差的商,和是多少

2.根据运算顺序添上小括号或中括号。

先算减法,再算乘法,最后算除法。

32× 800-400 ÷25

先算除法,再算减法,最后算乘法。

32× 800-400÷25

先算减法,再算除法,最后算乘法。

32× 800-400 ÷25

3.在下面算式中的适当位置添上括号,使等式成立。

(1)12 ×6 +8 ÷2 = 40

(2)12 × 6 +8 ÷2 = 84

(3)12 × 6 +8 ÷2 = 120

师:可以从最后的结果去思考,看看怎样能够得到题目中要求的结果。

(三)跟踪训练

4.把下列分步算式合并成一个综合算式。

(1)960 ÷8=120 (1)126+34=160

(2)16 ×20=320 (2)160×4=640

(3)120 +320=420 (3)1280÷640=2

5. 丁老师买了9支钢笔和9支圆珠笔,钢笔每支15元,圆珠笔每支6元,丁老师一共花了多少元?(用两种方法解决)

要求学生说出不同方法的解决思路,帮助学生理解,同时为后期学期乘法分配律打基础。

(四)突破训练

6.根据条件,看算式提问题。

条件:青菜有25筐,每筐卖20元;黄瓜有30筐,每筐卖40元。(五)能力提升

给下面的算式添上恰当的数学符号,使等式成立。

4 4 4 = 1 4 4 4 4 = 2 4 4 4 4 = 3 4 4 4 4 4 = 4