用2～6的乘法口诀求商ppt配套的教学设计方案

第2课时用2~6的乘法口诀求商(二)

【教学内容】(城关一小贺鹏)

)城关一小贺鹏

教材第19页例2,以及练习四第3~5题。

【教学目标】

使学生初步学会用2~6的乘法口诀求商的方法,并能用2~6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算(被除数不超过36)。

【教学重难点】

重点:通过了解、尝试不同的算法,体会用乘法口诀求商的优点。

难点:培养学生合理选择计算方法的能力。

【教学过程】

一、复习引入

1.口算,说出口诀。

4×2= 6×5= 2×9= 6×3=

5×5= 3×4= 2×4= 5×4=

20÷4= 35÷5= 12÷3= 10÷2=

学生口算,说出得数,并说说计算时用的是哪句口诀。

2.导入新课。

师:上节课我们学会了用乘法口诀求商,这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。

二、互动新授

1.谈话:同学们,王师傅包子铺今天开张了,我们一起去看看吧。(出示例2图)

(1)谈谈你从途中得到了什么信息。(观察并收集信息。)

师:每屉蒸笼装4个包子,有6屜,你知道一共有多少个包子吗?(学生回答。)

教师追问:为什么用乘法计算?怎样列式?(求一共有多少个包子,表示6个4相加和是多少,用乘法计算,列式是:4×6=24)

师:我们在计算这道算式时用的是哪句口诀?(四六二十四)

(2)教师提问:提出什么样的问题才能把这个转变成除法算式?

学生看图,改变题目,教师出示:一共各有24个包子,每4个一屉,可以装多少屉?

怎样列式?(24÷4=6)

你是怎样算的?用的是哪句口诀?(四六二十四)

(3)师:还可以怎样问?(学生自由发言。)

教师出示题目:一共有24个包子,可以装6屜,每屜装多少个?

怎样列式?(24÷6=4)

你是怎样算的?用的是哪句口诀?(四六二十四)

2.探究乘、除法算式之间的关系。

师:观察黑板上的3到算式,你有什么发现?

学生用自己的语言描述发现的规律。(根据学生探讨的情况,给予积极评价,并且突出强调:乘、除法间的关系,要从算是的变化和算理上理解。)

教师小结:通过观察,同学们或多或少都发现了一些规律,都有4、6、24这三个数,这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样,但是条件和问题不一样,算式也就不同,请大家想一想,4、6、24在乘法算式中分别叫什么?在除法算式中又分别叫什么?很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法,两道除法,都用了哪句乘法口诀?(四六二十四)同样,我们也可以说,一句乘法口诀可以写出三道算式,如“四六二十四”:4×6=24,24÷4=6,24÷6=4.

3.出示一句口诀,让学生写出三道算式。

三六十八

根据学生的交流,教师重述:一个乘法算式可以转换成两个除法算式,相应的问题可以变成求其中一个因数。这三个数,其中两个数相乘等于一个数,反过来,两个数相除又等于另一个数。

三、巩固拓展

1.让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。

先让学生说一说题意,再计算。计算后,同桌互相说一说,怎样想出商。

2.让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。

让学生观察每组中的3道题,想一想,怎样很快求出各题的商,每道题的口诀各是什么。

3.让学生独立完成教材练习五的第5题。

让学生根据小朋友参加“二人三足”游戏的情境写出乘法算式和除法算式。练习时,注意让学生口述图

意,提出问题,再写出算式。

交流方法。请学生说一说除法算式的实际意义,并说出,用哪句口诀想商。根据乘法口诀想商,加深对乘、除法关系的了解。

四、课堂小结

师:这节课你学到了哪些知识?

学生自由发言。

教师小结:这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时,还发现了乘法和处罚之间的联系,每一组算式的三个数,其中两个数相乘等于一个数,反过来,两个数相除又等于另一个数,这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。找到这样的关系,我们再计算除法时就可以想乘法算除法了。

【板书设计】

第2课时用2~6的乘法口诀求商(二)

4×6=24

24÷4=6 24÷6=4

四六二十四