我的发现•日积月累 展示台教案2

《惊弓之鸟》教学设计

七一东校三语组:潘鹏飞教学目标:

1、认识5个生字,学会12个生字,理解“能手”“本事”等词语的意思。

2、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。

3、培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。

教学重点:学懂更羸说的话,体会更羸的分析是正确的。

教学难点:

理解更羸说的一段话,联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化,使学生明确,把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的,是值得学习

教具准备:课件,练字田字格

教学时间:一课时

教学过程:

一、学生课前三分钟(成语故事《一箭双雕》)(PPT1--3)

二、导入新课

1、刚才XXX同学给我们带来了成语故事《一箭双雕》,说得非常好,那么今天老师也和大家一起学一个成语故事《惊弓之鸟》。

(板书课题PPT4)

2、知识拓展

师:同学们知道题目《惊弓之鸟》中的鸟指的是什么?

生:大雁

师:那同学们见过大雁吗?

生:见过、没见过……

师:那下面老师带领大家一起欣赏一些大雁的图片(PPT5)

师:看了刚才的图片,我们真正的近距离的知道了大雁的样子,其实大雁和燕子一样是一种候鸟,秋天到南方去过冬,春天又回到北方来繁殖、生活。同学们知道大雁是怎么飞的吗?

生:它飞的时候有时排成“一”字型,有时排成“人”字形,师:同学们说得很对,其实大雁一种群居动物,它们飞的时候,是很遵守纪律的。所以我们才会看到一字雁阵和人字雁阵,下面同学们一起再来欣赏一下大雁的飞行队列。(PPT6--7)

三、检查预习

师:在上新课之前,老师来检查一下大家的预习情况。我请一部分同学来读一读黑板上这些词语。(见课件,PPT8)

师:刚才同学们读的非常好。谁来给大家说一说这些字词里有哪些容易读错或写错的字需要给大家强调的。(点名同学)

生:强调字词读音

师:感谢这几位同学的给大家的强调,下面大家齐读一遍。

(如果红色的字学生没有强调,老师此时再强调一下)

四、观看影片

师:接下来同学们集中注意力看黑板,一起观看一下本文的朗读动画,

看影片是怎么朗读课文的,朗读的时候都用了那些语气。(PPT9)五、研读课文

师:下面我们来看一下这几个问题(出示问题1,PPT10)

师:大家看第一个问题:这个成语故事说得是谁的故事?他是干什么的?故事发生在什么时候?谁来回答?

生:更羸,有名的射箭能手,发生在古时候的魏国。

师:老师在这里要强调一下“更羸”,“更”是多音字,在这里指人的姓,所以读一声。“羸”字要注意它的写法,不要写成了“赢”。(老师在田字格里示范书写)大家在本上写一下这两个字。

师:接下来我们看第二个问题:这个成语故事讲了一件什么事?(点名学生回答)

师:这个故事讲的是古时候魏国有个射箭能手叫更羸。他观察了天上飞的一只大雁后,不用箭,只是拉了一下弓,就把这只大雁给射下来了的事情。

师:下面大家快速默读课文,边读边思考,找出上面这几个问题的答案。(出示问题,PPT11)

1、更羸与魏王外出打猎时看到了什么?他是怎样对魏王说的?

2、魏王相信吗?魏王又是怎么和他对话的?更羸又是怎么做的?

用“——”划出更羸怎么说、怎么做的句子。

生:默读课文,找上面问题的答案句子。

师:谁来说一说第一个问题。点名同学回答。

生:更羸看到了一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。他指着大雁

对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。”

师:非常好,那么老师要问更羸怎么敢这样说。

生:因为他认真观察了,“更羸仔细看了看”

师:说得非常好,说明更羸认真观察了。那么我们在读更羸说得话的时候要读出什么样的语气?

生:肯定的语气(老师可以在此处点拨)

师:哪位同学再用肯定的语气读一读,指名学生阅读。

师:读的非常好,听完更羸说的话后,魏王相信吗?

生:不相信

师:也就是魏王对此表示怀疑,魏王是怎么说的?指名学生回答。

生:“是吗?”魏王信不过自己的耳朵,问道,“你有这样的本事?”

师:谁再来读一下,读出怀疑的语气来。

生:再读

师:非常好,对于魏王的怀疑更羸又是怎样说的,怎样做的?指名学生阅读

生:更羸说:“请让我试一下。”更羸并没有取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁只往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

师:读的非常好,看到大雁掉下来之后,魏王又是怎么说的?

生:“啊!”魏王看了,大吃一惊,“真有这本事!”

师:此时魏王的态度已经有刚才的的怀疑变成了什么?

生:惊讶

师:你们从哪看出来的:

生:大吃一惊

师:同学们说得非常对,“大吃一惊”就是非常惊讶的意思。

师:接下来我们再读一下更累说话的这个句子“更羸仔细看了看,指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。”(PPT12)

师:读的非常好,接下来再读一下更羸射下大雁的这段话“更羸并没有取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁只往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。”这段话里有两个“直”说明了大雁听到箭响以后飞行的动作,大家观看一下大雁的动作。

(PPT12)板书:先果后因的“果”

师:同学们想一想:更羸为什么敢对魏王说他不用箭就能把大雁射下来? (出示问题,PPT13)

生:更羸笑笑说:“不是我本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。”

师:更羸怎么知道这只大雁受过箭伤?课文中哪块说出了原因?谁来读一读。点名学生读出来(出示问题,PPT14)

生:更羸说:“它飞得慢,叫的声音很悲惨。飞得慢,是因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。”板书:先果后因的“因”

师:非常好,下面大家再认真读一下课文最后一段,看看更羸是如何

仔细观察大雁并分析原因的,找一找其中哪些是更羸看到的?哪些是他听到的?哪些是他做的分析?哪些是他推断出的结论?

(出示问题,PPT15)

师:谁来说一说哪些是更羸看到的?哪些是他听到的?点名学生回答(出示问题,PPT15)

生:它飞得慢,叫的声音很悲惨。

(PPT16)板书:观察飞得慢叫声很悲惨

师:说得真好,那么他是如何做出分析的?

生:飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。

(PPT16)板书:分析受过伤孤单失群

师:通过分析原因后,他推断出了什么样的结论?

生:它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。(PPT16)板书:结论高飞掉下来

师:刚才这几个同学读的非常好,那么接下来我再请几个同学来填一下这几个句子。点击名同学回答(PPT17、18)

师:大家一起连起来读一读(PPT19)

师:那么大家看老师把这两个句子颠倒了位置,“大雁因为(受过箭伤,伤口没有愈合),所以飞得慢。它因为(离开同伴,孤单失群),所以叫得很悲惨。”就是先说原因后说结果,而本文确是?

生:先说结果后说原因

师:也就是先果后因,把句子倒过来,也就是“先果后因的倒装句”,

这是语文上的一种写作方法,希望同学们在以后的作文中会使用这种方法。(PPT20)其实这篇课文也是按照先果后因的顺序来写的。先交代了更羸不用箭就把大雁射下来,再分析了他能这样做的原因。

六、分析课题

师:课文我们学完了,接下来谁能说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。(PPT21)

生:被弓箭吓怕了的鸟。

师:非常好,这个成语现在常用来“比喻那些受过惊吓的人,遇到一点动静就害怕的不得了。”

师:请同学们联系实际,谈谈自己是否曾有这样的经历?或者在电视、电影或书本上看到过得。谁来说一说。

生:举生活中“惊弓之鸟”例子

师:老师也来给大家说几个:

1、被蛇咬过的人,一看到蛇,心里就很害怕;

2、被警察抓过的小偷,一看见警察,心里就很害怕;

3、晚上一个人回家,一听见后面有响声,心里就很害怕;

以上这些都可以说成是“惊弓之鸟”的生活实例。

师:你觉得这种感觉有没有必要?

生:没有必要。

师:这些人其实都是心理素质不好,自己吓自己而已。

七、知识小结

师:通过学习?你觉得更羸是个怎样的人?(PPT22)

生:善于观察,善于思考的人

师:更羸不仅是一名射箭能手,还是一个善于观察,善于分析的人。

师:从这个故事中你得到了什么启发?

生:……

师:在生活和学习中,我们要善于观察,勤于思考。还要有良好的心理素质,不要自己吓自己。

八、知识小结

师:刚才看动画片的时候,同学们一定注意到了影片里是分角色朗读的。读的特别到位,那么接下来我请同学们也分角色朗读一下课文,看大家读的好不好,谁愿意朗读请举手。(PPT10)

生:分角色朗读课文

师:刚才这几位同学读的特别棒,大家给他们鼓掌。

九、课后作业

1、用自己的话把这个故事讲给家里人听。

2、多看一些成语故事,并能用自己的话讲述出来。

板书:

惊弓之鸟

观察分析结论

先果后因飞得慢受过伤害怕

叫的很悲惨孤单失群高飞掉下来

倒装句

善于观察善于思考