7 葵花之最优秀课堂实录

《葵花之最》教学设计

教学目标:

知识与技能:学会本课的生字新词,能用简练的语言概括文中围绕“葵花”讲述的事情,学习抓住重点词句深入理解文章。

过程与方法:搜集相关资料;熟读课文;借助工具书理解字词,抓住文中重点词句,交流碰撞、深入理解体会;有感情地朗读课文升华感悟。

情感态度价值观:感受葵花生命之坚强,体悟边防战士为了祖国和人民在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。

教学重难点:

体悟边防战士为了祖国和人民在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、聊天引入。

1.同学们,你们爱嗑瓜子吗?平常大家见过的葵花大都生长在哪里?(学生自由谈)今年,我们就来认识一株有着特殊经历的葵花子。

2.这篇课文的作者是谁?你了解她吗?教师随机补充。毕淑敏亲眼目睹了一个个战士为了祖国的和平,为了人民的安宁,他们抛开个人的安逸生活,远离家乡,远离亲人,来到这荒芜人烟的高原深山,守卫着祖国的千里防线,他们默默承受着恶劣环境对身体和精神的双重折磨。

二、初读课文,了解课文主要内容。

1.自由朗读课文,注意读准字音,读通语句。试着用一两句话概括课文主要讲了一件什么事,勾画出文中的中心句。

2.检查生字词

结实纤巧山路迢迢稀罕烙关山重重泯灭

强调“纤”的读音,并说出另外的读音,再组词。强调“罕”的本音。

3.交流:课文主要讲了一件什么事,勾画出文中的中心句。

三、品读第一部分:收到“葵花子”。

(一)默读课文。思考:战士们是在什么情况下收到葵花子的?又为什么“信早已写好,却始终没有发出”?

出示阅读提示。

(二)反馈交流中,要结合具体文字围绕以下几点展开交流:

1.边防战士是在怎样恶劣的环境和艰苦的生活条件下收到的葵花子;通过“昆仑山只有一个季节——冬天”和词语“关山重重”、“山路迢迢”来感受。

2.“信早已写好,却始终没有发出。”的原因不仅是战士们担心孩子失望,更暗含着这些女兵希望葵花子像她们一样能在这里安家。

四、品读第二部分:呵护“葵花”成长。

1.默读课文。勾画出描写战士们对葵花精心呵护的语句,并结合语句说说葵花带给你的感受。

出示阅读提示。

2.反馈交流中结合有关语句引导学生体会:

(1)“人们都说活不了,却天天跑来看,松土施肥。”、“我们每天趴在石头围墙上看葵花。”……语句体会战士们的心情。

(2)“葵花子居然发芽了!先探出两片嫩黄的叶子,像试探风向的小手掌,肥厚而天真。然后舒展腰肢,前仰后合,生机盎然地长大起来”。“这颗幸运的葵花,一往情深地看着太阳,勇敢地展开桃形的叶子……”抓住“生机盎然”、“一往情深”理解是葵花的生命力,是花儿对太阳的情谊,更是战士们顽强的意志,对祖国、对人民的热爱。因为这份爱,她们在恶劣的环境中坚守岗位。

五、品读第三部分:赞叹“葵花”精神。

1.理解葵花的“最小”与“最高”。

默读课文。从课文中的哪些地方可以看出葵花是“最小”的,哪些地方可以看出葵花是“最高”的。

出示阅读要求。

反馈交流中只要学生结合文章说出相应理由即可。如:“也许它感到了昆仑山喜怒无常的威严……好像惭愧自己为什么不长得更高一些。”、“这棵幸运的葵花……在寒风中抖个不停。”和“石围墙也被飓风吹得四散飘去,……发出环佩般的叮当之声。”、“葵花子居然发芽了!……生机盎然地长大起来。”

2.你认为葵花还是一棵最什么样的葵花?为什么?

出示问题。

预设:最坚强的葵花、最幸运的葵花、最珍贵的葵花……只要符合文意说出理由就要肯定。六、挖掘内涵,升华主题。

(一)文中用大量的篇幅描述了葵花的生长过程,但仅仅是在描写葵花吗?战士与葵花之间有什么相似处?

引导学生说出:同时也在赞扬边防战士。葵花那不屈不挠、热爱生活的精神永远鼓舞着战士们。它是边防战士勇敢顽强、心系祖国、乐观向上精神的化身。

(二)结合“我不知道它是不是世界上最小的葵花,但我知道它是世界上最高的葵花。”说

一说:葵花的什么小,什么高呢?边防战士的什么小,什么高呢?

引导学生感悟:葵花的外形小,种植的海拔高;战士的身躯弱小,品格高尚。三、研读课文七、总结全文

这篇课文表面是在写葵花,实际上是在写什么?谁能完成这道题:本文借()讴歌了()的精神,这种写作手法叫()。我们学过的哪些文章还运用了此种写作手法?

八、拓展延伸

1.也许昆仑山的苍茫早已渗入毕淑敏的血液,使得她的文章看似细腻,“女子”得很,可是深味下去总觉得有根脊梁在里面,笔直向天。课下写出自己对《葵花之最》一课的感受。2.毕淑敏的书中有几篇专门记叙了她当年在昆仑山巅当军医时发生的往事,《雪线上的蛋花汤》看似调皮可爱,实则情真意切,感人至深。《昆仑之吃》、《昆仑之喝》、《昆仑山上看电影》几件细小的生活片段被毕淑敏写得生趣盎然,读之仿佛身临其境,不胜羡慕。