3　生活在地球村的人们PPT及专用教学设计内容

《生活在地球村的人们》教案

教学目标

情感、态度与价值观:树立人种无优劣的观念,尊重、欣赏、接纳不同民族的文化和风俗习惯。

能力:培养学生收集资料的能力和合作学习能力。

知识:让学生知道世界有不同的人种,探讨人种形成与地理环境的关系。知道各民族有不同的文化和风俗习惯。

学情分析:从学生的心理特点与认知程度来看,小学五年级的学生乐于接受新信息,他们有兴趣了解跟自己不同的民族、人种的文化与风俗习惯。但农村学生合作学习能力还需进一步提高。大部分的学生对不同人种的了解仅限于报刊、书籍和电视节目等,现实中接触不同人种的机会也很少。加之农村小学教学资源比较贫乏,所以构成他们对不同民族与人种的感性认知少,间接认知也相对不足。这就需要教师在课堂上把握教学的深度和广度,尽量让学生能够理解和认同世界的多元文化,并能从中得到一定的文化知识熏陶。

教学重点:了解世界上有不同的人种,探究人种与环境的关系,知道各民族不同的文化和风俗习惯。

教学难点:是让学生树立人种无优劣的观念,尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。要想突破重难点,让学生有所感悟,教师应采取灵活的课堂教学方式,通过创设情境,加深学生对不同人种外形特征的了解,激发他们的学习兴趣。从对人名与语言的了解中,让学生体会不同的文化和风俗习惯,使学生易于认识文化

的差异性,从而尊重、欣赏和接纳各民族不同的文化和风俗习惯。

教学准备

教师准备:教学课件。

学生准备:查找有关人种的资料和世界各民族不同的文化和风俗习惯。

教学过程

活动一认识人种

[播放动画:不同人种] 引导学生围绕情境讨论交流:比较一下,不同人种的外表特征有什么不同?(板书:不同的人种)

[播放视频:不同人种在运动项目上的差异]引导学生结合情境进行讨论:有人分析,就一般情况而言,体育成绩与不同人种的先天身体素质有关,你们认为这种说法有道理吗?谨防学生偏激的理解,引导学生认识每个民族都有不同的特点和各自的优势,但不能将体育运动和人种之间的关系绝对化、观念化。

小结:不同人种在运动项目上的差异比较明显。正是每个种族都有不同的特点和各自的优势,我们的世界才会如此多姿多彩。(板书:无优劣之分)【设计意图:知道人种在某些方面存在着差异,但没有优劣之分。】

活动二人种的分布

1、[播放动画:人种的分布] 引导学生结合情境进行交流:你对人种分布有哪些了解?

2、播放动画:地理环境对人种形成的影响] 引导学生结合情境

进行讨论:分析一下,人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系?

小结:长期以来,地理学家和人类学家就认识到,在人类发展早期,人们长期生活在一个地方,受到环境的影响,其中不仅仅是气候,还有他们吃的食物、生存方式等,世代相传,身体便逐渐形成了适应环境的特征。(板书:与地理环境有关)

3、播放动画:人种迁移动态地图] 引导学生结合情境进行讨论:目前世界上的三大人种,既有大范围的集中分布,又有小范围的交叉分布。那么还有哪些国家也是这样的呢?小结:人种的分布具有明显的地理特点,但因为各种社会和历史原因,呈多元化。可见人种分布具有动态性、社会性和时代性的特点。(板书:动态性社会性时代性)【设计意图:认识到人种分布有一定的地理分布规律,但不是固定不变的,人种分布具有一定的动态性、社会性和时代性的特点。】

活动三我所知道的语言

1、[播放动画:世界上的语言] 引导学生结合情境进行讨论:你还知道哪些语言?地球村的人们除了用口头和书面语言以外,还可以用什么方式沟通?

课外拓展:找找汉语中的外来语。(板书:有趣的文化现象多样的语言)【设计意图:让学生了解世界上不同地区所使用的不同语言。】活动四文化交流中的碰撞

2、[播放动画:不同的文化习惯] 引导学生结合情境进行讨论:

为什么会出现这样的误会?可以怎样避免误会和笑话的发生?怎样面对与我们国家不一样的文化现象和行为?当误解和笑话发生了,我们该怎么办?【设计意图:知道各民族有不同的文化、风俗习惯,要尊重、欣赏和接纳这种不同。】

活动五人名中的文化

1、探讨交流:不同国家的人名是怎样构成的。

2.起名字:每组列出不同国家的人,按该国的习惯给他们起名字。

3.模拟表演:以不同国家的人,介绍本国的语言、文字及特点。

4.讨论:从有趣的姓名差异中,你发现了什么?说说你的想法。(板书:有趣的姓名差异)【设计意图:从不同国家的名字所蕴涵的文化现象中,引导学生认识不同国家和民族在文化上的共性与差异性。】板书设计

不同的人种:与地理环境有关无优劣之分动态性社会性时代性有趣的文化现象

多样的语言

有趣的姓名差异