16 学弈教案设计

《学弈》教学设计

教学目标:

1、理解文言文的意思,明白文言文中蕴含的道理。

2、指导学生诵读古文,培养学生良好的文言文语感。

3、背诵文言文

教学重点:理解文言文的意思,明白文言文中蕴含的道理。

教学难点:培养学生良好的文言文语感

教学准备:ppt课件

教学过程:

一、警句导入

1、同学们,到目前为止,我们积累了好多的名言警句,今天老师考考你们,有信心接受挑战吗?

富贵不能淫------贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。

天时不如地利------地利不如人和。

多道者多助------失道者寡助。

2、这几句名言都是出自于哪里?《孟子》

3、今天老师又给你们带来一篇出自于《孟子》的文言文——《学弈》。板书课题,齐读课题。“弈”是什么意思?(弈,本义是围棋,在这儿是当动词讲下围棋。)“学弈”呢?(学习下围棋)

4、课前老师让同学们预习了这课的生字,现在请同学们打开考词本,我们听写词语。对照大屏幕检查,修改。

二、初步感知,读通古文

1、小古文到底讲的是一件什么事呢?请同学们打开课文,自己先尝试着读一读

古文,看看能不能读准字音,读通顺句子。

2、指名读

3、指导朗读文言文的技艺与方法(示范读)朗读文言文要讲究“断句”,读时应作适当停顿,速度较慢,注意抑扬顿挫。

4、重点指导设问名的朗读,“为是其智弗若与?”要读出反问的语气,对于这句的回答“非然也”,要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。

5、指名读

6、小结过渡

同学们做得非常好,已经能够通过自己的努力通顺流利、有节奏地读出古文的韵味。下我们该理解古文的意思了,同学们有没有信心?

三、研读探究,感悟道理

1.课件出示“学弈”插图,指名用自己的话说说图上的内容。

2.探究质疑:弈秋是个什么样的人?(学生发言)你是怎么知道的?

课件出示句子“弈秋,通国之善弈者也。”

通国:全国之:的善:善于,擅长者:……的人

善弈者:擅长下棋的人

这句话的意思:弈秋是全国最会下棋的人。

3.小结并过渡:弈秋是全国最会下棋的人,上门求学的人肯定是络绎不绝,有两个幸运的人成了弈秋的学生,俗话说“名师出高徒”,结果是不是真的这样呢? 4.探究质疑:其中一个学生是怎样学习的呢?你能用原文的话回答吗?(其一人专心致志)(师板书:专心致志)。你还能用一个词来形容他吗?(学生回答:如一心一意、聚精会神、全神贯注等)

5、这个专心致志的人当时是怎么做的?(惟弈秋之为听)

惟:只之:弈秋的教导

这句话的意思:只听弈秋的教导

他的结果如何呢?(学有所成)

6.探究质疑:另一个人当时是怎么做的呢?你能用原文的话回答吗?(一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之,虽与之俱学,弗若之矣。) 7、我们来看看这句话是什么意思?

虽:虽然鸿鹄:天鹅援:拿,取弓繳:弓和箭之:它们,指天鹅之:他,指前一个人俱:一起弗若:不如,比不上

之:他,指前一个人矣:了

这句话的意思:另一个虽然听讲,但一心以为会有天鹅飞来,想拿弓箭射它们。他虽然和同伴一块学习,但比不上对方。

8、你能用一个词来形容一下这个人吗?(学生回答:三心二意、一心二用、心不在焉、心猿意马、胡思乱想、心慌意乱等。)(师板书:三心二意)

他用这样一种态度来学习下棋,想想结果会怎样?(学无所获)

9、探究质疑:二人师出同门,其结局完全不同,原因是什么?作者首先排除了什么因素?你从哪句话得知?(为是其智弗若与?曰:非然也。)

为:因为其:他的,指后一个人智:智慧与:吗非:不是然:这样这句话的意思:是因为他的智慧不如对方吗?不是这样的。

10、从这两个人的学习结果中你得到了什么启示?

11、师小结:学习的好坏,不是全在智力高低,就算有好的老师教,也未必就能学好,关键是看自己是否认真向老师学习。做任何事,都要专心致志,不能三心二意。

四,拓展延伸

其实原文前面还有一句:“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也”。能自己理解一下吗?

下棋作为一种技艺,只不过是小技艺;如果不专心致志,那就学不好。

师:你能把后半句话改成一个肯定句吗?专心致志,则得也。齐读

五、板书设计

专心致志三心二意 学弈

学有所成学无所获