21.2 七律·长征第一课时评课稿

《七律·长征》教学设计

教学目标:

1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。

2、理解关键词的含义及其饱含的感情。

3、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。

教学重难点:

1、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

2、关键字词的含义及其饱含的感情。

教学方法:

教师组织指导,学生进行自主、合作、探究。

课时安排:第二课时

教具:多媒体

教学过程:

一、歌曲导入

播放长征歌曲,让学生说一说有关于长征的内容,引导出领导红军长征的伟人***,并介绍作者简介,不仅是伟大的战略家、革命家和思想家,还是位伟大的诗人,1934年10月至1935年10月,当时毛汉东率领中央红军越过岷山,长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻,他满情喜悦的战斗豪情。以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇《七律·长征》,用本诗的写作背景导出本节课要学习的内容。

二、文体介绍

七律是七言律诗的简称。一首八句,每句七个字。格律较严,二、四、六、八句要押韵,三四两句、五六两句要对偶,字的平仄有规定。“七律”是诗的题材,“长征”是这首诗的题目。

三、初读文章

1、教师范读。

2、学生自由读,要求:节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

红军/不怕/远征/难,万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪,乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽/开颜。

3、指名读课文。

四、再读文章,感知大意

分小组再读文章,要求:结合书下注释、自己搜集的资料及个人理解,自主质疑,合作释疑,理解诗歌大意,体会诗歌的感情基调。讨论交流后,明确:红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦,把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭,在红军看来只不过是微波细浪在起伏,而气势雄伟的乌蒙山,在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天,拍击着高耸入云的峭壁悬崖,雾气蒸腾;大渡河险桥横架,晃动着凌空高悬的根根铁索,寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山,红军翻越过去以后个个笑逐颜开。

五、品读文章

1、“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。 出示长征路线图，讲解红一方面军从江西瑞金出发-遵义-金沙江-大渡河-爬雪山-过草地-吴起镇-会宁会师的过程。作者将这样的征途用“远征难”三个字高度总括了红军长征途中路途之远，时间之久，历程之艰险。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士大无畏和革命乐观主义精神，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。

2、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先写山。作者把两座险峻的高山看成诗“细浪”和“泥丸”用了极其夸张的写作手法，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力，和首联的“只等闲”相呼应。

3、“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，播放金沙江的图片，5月的金沙江风高浪急，拍击着高耸入云的悬崖轿壁，这样的水势，为什么作者却用了一个“暖”字？讲述巧渡金沙江的过程，让学生体会暖字代表的巧渡金沙江的喜悦和红军战士的智慧。播放强渡大渡河的战斗视频，感受“寒”字代表的当时战斗情形的惊险紧迫，战士当时心情的悲痛，让人寒意阵阵，还有当时敌人的心惊胆寒。

4、“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。开头用“不怕”，结尾压“更喜”，使全诗红军战士的大无畏和革命乐观主义精神得到了升华。

五、回顾全诗，互动总结

首联提出重新思想，总领全文，颔联和颈联承接首联的“万水千山”，尾联总结全诗，升华诗旨。这是“总—分—总”的结构

六、感受长征的伟大

齐读全诗。再次感受诗意。

七、作业

背诵诗词

八、板书设计

七律·长征

不 怕 （大无畏）

远征难只等闲

（革命乐观主义）

五岭

夸张

乌蒙

万水千山 岷山

金沙江

大渡河