《望天门山》课堂实录及点评

《望天门山》教学设计

教学目标:

1.学会本课的生字新词。

2.有感情地朗读和背诵这首诗,感悟理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱之情。

3.通过诗中描写的情景,培养学生的想象能力和形象思维能力。

课前准备:

1.教师准备:课件,古筝曲《高山流水》和歌曲《望天门山》。

2.学生准备:朗读古诗,平时积累一些李白的诗歌。

教学重点:

情感朗读,感悟诗境。

教学难点:

感悟诗境。

课前谈话:师:同学们,老师知道大家古诗背得特别好。上课前,我们来背背诗,好不好?背李白的,不过有个小要求,要和诗。知道什么是和诗吗?(生:摇头说不知道),和诗就是别人在背的时候,恰好你也会这首,你就插进来轻声和着背。老师先来背一首:清平调。。。。(师生一起背四首古诗)

教学过程:

一、揭题

出示草书《望天门山》,生猜是哪首诗,导入课题并板题:望天门山

读题并释题。

二、读通诗文,初悟诗意

师:李白望到了怎样的景象呢?请同学们把这首诗多读几遍,注意读准字音。看有没有不懂的地方,提出来。

(学生自己自学,轻读,思考)

师:读完用你的坐姿告诉我。谁有不明白的地方?

生质疑:楚江。

2.有人说:一首诗就是一首诗,一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画,那画里都画了些什么呢?再去读读、找找、划划。

反馈:天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3.看天门山图片,体会天门山的高大雄伟,引导学生说出诗也要读出磅礴、奔放的气势。

师:诗的哪些地方体现了这种气势呢?

三、想象,领悟诗意

1 . 学习第一句“天门中断楚江开”。

解释“断”“开”的意思,从这两个字中体会楚江水的劈山开流、排山倒海的气势,并通过指名读、女生读、男生读、全班读,读中

感悟,读中体会。

2.学习第二句“碧水东流至此回”。

重点分析“回”字,(碧水)碧水还可以说什么水?(清清的水、绿绿的水、干净的水……)这样的水流到天门山的时候,由于山势的阻挡,产生回旋,转向北流了(师结合板书加上手势来说)。

现在,你的眼前仿佛浮现出什么画面?你仿佛听到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞击岩石,发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……)大自然的景色真是秀丽神奇!重点体会山的奇险。(指几位学生读,评读。)山是险峻的山,水是浩荡的水,水冲山开,山阻水回,形成了这样的状景。再读。(学生齐读一二两句)

3.学习第三句“两岸青山相对出”。

(1)什么是“相对”?这是一条楚江,(指两竖排的学生)如果这是岸边的一座青山,与它相对的青山是哪座?从而体会“相对”的意思。

(2)隔江相望,那是“相对立”,不是“相对出”。它们有什么不同?请大家先来看一段录象。(边放录像边介绍)?这是老师坐车去长春的路上拍的视频.(点击前,先出示静止的画面)这是“相对立”,还是“相对出”?(点击播放,录象的画面动起来了)这是“相对立”,还是“相对出”?师:车往前行,树往后去。这就是化静为动很有气势.(指名读,男生读,全班齐读体会青山的热

情和李白的欣喜之情)

4.学习第四句“孤帆一片日边来”。

体会“日边”的意思,从而体会江水天来的气势。(师生对读,指名读,全班读)

四、走进诗人的内心世界。

1.李白是个怎样的人?(体会李白的孤独,痛苦)

2.后人对诗的评价。(体会“孤帆不孤”)

3.体会“天门山”的隐含意思。(天子之门在为李白重新开启)五、结束语。

一千多年过去了,如今天门山还是险峻的山,天门山不仅仅是山,它还是歌,附近的孩子来到天门山郊游的时候,都会情不自禁地唱这样一首歌……(课件播放歌曲《望天门山》)。