4.1 游园不值PPT及课堂实录内容

《游园不值》教学设计

一、教材分析:

古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色,是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有一定的叙事性,第三句是作者的联想与猜测,第四句是画龙点睛,神来之笔。以小见大的,以偏概全的写法,给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境;难点是体会作者情感的变化。二、学生分析:

学生学习古诗需要有一定的基础,并知道一些学习古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文,在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。由于是四行诗句,容易在课上完成背诵。

三、设计理念:

1.运用多种方法尝试背诵,进而达到积累古诗文的目的。

2.“以读为本”,“以解决问题为主线”,培养学生的语感,激发学生对祖国传统文化的热爱,体验古诗的节奏、音韵之美。

3.尊重学生利用多种方法学习,情感的激发与习惯的养成。

4.注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

5.阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人情感。受到感染和激励,向往和追求美好的理想。人人都可以在古诗文方面得到不同程度的发展。

四、教学目标:

1.有感情地朗读课文。背诵课文。

2.利用各种方法学习诗句,体会感情,体验作者的创作过程,感受诗文的意境。

3.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

五、课前准备:

课件

六、教学流程:

(一)以图赏春

师:同学们,春天到了,万物复苏,百花争艳,大地处处生机勃勃,请看!(出示春景图,感受春天的美丽)

(二)以诗咏春

师:看着这一幅幅美丽的春景图,不由会让我们想起古往今来许多文人墨客用诗文来赞美春天吧。谁愿意以诗咏春,抒发一下自己对春天的热爱之情。

生:有感而吟

师:“腹有诗书气自华,最是书香能致远”老师没有想到,你们的积累太丰富了!

那这节课就让我们在这美好的春光中,跟随着宋代大诗人叶绍翁踏上游园之路,一起欣赏他的《游园不值》。(板书课题:《游园不值》,齐读课题。

[设计意图:为激发学生的求知欲,诱发学生的学习热情,先从春天万物的变化说起,使他们一上课,就进入春天的情境。]

师:根据老师给出的提示,谁来说说题目的意思。

请看大屏幕,这里的“值”有三个意思,诗题中应该选择哪个解释呢?

生1:我选择第二个解释,“逢,遇到的意思”,我还知道“不值”就是没有遇到的意思。“游园不值”就是去游园,没遇到主人的意思。生2:我有补充,我认为XXX解释的不很完整,“游园不值”应该是诗人叶绍翁去游园,没遇到主人,不能进去观赏的意思。他说的时候缺少了人物。

师:既然提到了诗人叶绍翁,想必同学们通过课前预习,对他也有了了解。

生1:我知道叶绍翁是南宋时期的诗人,字嗣中,号清逸。

生2:我来补充,叶绍翁最擅长七绝,著有《四朝闻见录》。

生3:叶绍翁是江湖派诗人。他写下了许多描写田园风光及生活的诗,善长写绝句。他的诗平易含蓄,耐人寻味。

师:“三人行,必有我师焉”谢谢你们的分享。

(三)以韵吟诗

师:“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,下面就让我们以韵吟诗。请大家用自己喜欢的方式将这首诗朗读两遍,结合生字注音,将整首诗读通读顺。

2、指名试读

a、同学们读得都很投入。哪个小组愿意把《游园不值》朗读给大家听?其他同学就认真地欣赏,听一听他们读得好不好,好在哪里。(小组以不同的形式读给大家听每人一句式、两人一句式,两人两句式,四人齐读式等)

b、纠正“应”与“印”,“柴”、“苔”的读音。

师评:读的不错!吐字清新,正确流利。其实呀,古诗朗读最讲究韵律美,如果把握好诗文的停顿和语调的轻重缓急,还能读出抑扬顿挫的感觉来那。

1、出示古诗全文,根据标注停顿和重音。(生自由练读。指名读,教师范读,再指名读,女生读,男生读或者大组读)师:看来,要想读好一首诗,还得要多下功夫!好,端起课本,看准诗文,让我们齐读一遍!

[设计意图:以激励的方式地强调了两个生字的读音,学生乐于接受,很好达到了巩固自学成果的目的。]

(四)品诗悟情

师:“读书百遍,其义自见”通过刚才的朗读,想必大家对这首诗已经有了更深的了解。根据老师的提示,细细揣摩诗人的情怀,小组内学习交流,你们读懂了诗人怎样的情感?

生:小组合作交流

师:下面有请小组汇报,你们读懂了诗人怎样的情感?

组1:我们小组从“一枝红杏出墙来”这一句读出了诗人“惊喜”的

心情。这句诗写出了诗人突然看到一枝红杏探出墙头,很是惊喜!你听(组内学生读出惊喜)。请同学们和我们一起来读,感受诗人的惊喜吧。

生1:我有补充,我觉得这句中“出”字用得很有味道。“出”说明春天来了,红杏开的很旺。都已经从墙头迫不及待的探出来了。“出”和关相对,没有关就没有“出”。这也和上句是相对的。

师:给他掌声,他会推敲,由一个“出”引出了和它相对的一个字儿——“关”,他给我们这么大的启发。

生2:对,我也觉得,“关”可以表现出关得非常的紧,“出墙来”说明红杏很有生命力。

师:所以我们会觉得这锁不住的红杏就显得特别的——

生:美丽

生3:我有一个问题,为什么是“一枝红杏”而不是“两枝、三枝、五枝或几枝”?

师:你真是个小问号,这样善于提问题,老师很欣赏你。谁可以解答他的提问?

生4:我认为这“一”能表示这枝红杏生命力非常的强,它想出来的意志非常坚强,也说明春天非常的美丽,充满了生机。

生5:我觉得这里的一和满非常的反衬,我觉得满是越多越好,这里用一是越少越好,少就表现这枝红杏的独特。

生6:我想如果是十枝的话一看就醒目了,如果是一枝的话,只有抬头才能看见,给人一种神秘的感觉。

师:这一枝红杏引发的是让你想象——

生:春色满园,春意盎然,让我想起了那个满字

师:所以我亲爱的同学们,这一枝红杏不是它独特特别,一枝红杏却让我们感受到的是—

生:春色满园

组2:我们小组从“满园春色关不住”读出了诗人高兴、兴奋的心情。诗人看到一枝红杏出墙来,想到了满园的春色,怎能不叫人兴奋呢?

这也引起我们的无限遐想。

生1:我仿佛看到古香古色的假山、清澈见底的水池、欢快戏水的鸭子、自由自在的小鱼、微风吹拂的才展开黄色的嫩叶的垂柳、一大片碧绿的草地、各色鲜艳的花朵竞相开放……

生2:我仿佛闻到芬芳扑鼻的花香迎面而来。

生3:我仿佛还听到小黄莺在唱着春天的歌,听到春风吹得树叶沙沙响,听到小蜜蜂花丛间嗡嗡飞舞……

师:园子的景美,你们描述的语言更美。老师和同学们都有一种身临其境的感觉了,谢谢你们。让我们一起来吟诵这句诗吧。

组3:我们小组读出了诗人的扫兴与失落。(组读小扣柴扉久不开)。生1:这里的“扣”是敲的意思,“小扣”就是轻轻的敲。“柴扉”就是柴门,也就是简陋的门。“小扣柴扉久不开”意思就是我轻轻地敲那柴门,好久了也没见有人来开。所以感觉诗人很失落、很扫兴。生2:因此同学们读这句的时候要注意诗人失望时的心情,声调要变得低沉一些。(组生范读)

生3:我们还从“小扣”和“久”这个词看出诗人是个很有礼貌、有修养的人。

组长:请大家再次和我们来吟诵这句诗。

组4:我们小组从“应怜屐齿印苍苔”这句读出了诗人的怜惜之情。生1:诗人对苍苔感觉体现在“怜”这个字。“怜”是爱惜的意思。师:他刚才有一个新的发现,诗人对苍苔的感情是——

生:爱惜。

生2:这里的“怜”还有喜爱,舍不得的意思。因为是诗人自己的猜想,所以他用了“应”字,这里解释为大概、可能。下面请XXX说说这句诗的意思?

生3:“应怜屐齿印苍苔”的意思大概是因为主人爱情自己的青苔,怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。

生4:这句诗流露出作者对青苔的怜爱之情,同时表达了诗人对大好春色的喜爱之情。

师:同学们说得头头是道,“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开”两句诗运用了倒置的写法,谁能用上“因为——所以——”或者“之所以——是因为——”句式来说说这两句话的意思?

生1:大概是因为主人爱惜自己的青苔,怕我的鞋子踩坏吧,所以我轻轻地敲打柴门,很久也没有人来开。

生2:之所以我轻轻地敲打柴门,好久也没有人来开门,也许是因为主人怕我的木底鞋踩在他的青苔上

[设计意图:这个环节是学生自主活动的环节,关键在于学生对自主、合作学习方式的探讨和尝试,教师在学生学习过程中的适当引导,力求使学生全方位、多角度地赏析古诗,潜移默化地掌握赏析古诗的方法,同时初步学会全面思考问题的方法。]

(五)以诗示理

师:诗人叶绍翁很巧妙地把自己一次游春的经历用凝炼的诗句描绘出来,表达了他对春天美景的喜爱之情。读了这首诗,你最喜欢诗中的哪一句?并说说你的感受。(生自由谈收获)

生:我喜欢“一枝红杏出墙来”一句,这句话告诉我们春天已经到来了,红杏已经绽放出美丽的花朵,向人们报告喜讯呢。

师:真是“一花开而天下春”呀。

生:我喜欢“春色满园关不住”一句,这句告诉我们,春天的到来不会因为你的吝啬小气而推迟到来的脚步。

生3、“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”这两句我都喜欢,它不仅写出了诗人对蓬勃春意的赞美,又充满了哲理,告诉我们春天的美景是关不住的,“红杏”必然要出墙来,宣告春天的来临。

师:诗人虽然没有进到园中欣赏美丽的春色,仍然满腔的喜悦,请同学们带着这种情感来来聆听这首诗唱。(播放)

师:同学们,人生啊,可遇而不可求的事太多啦,就像我们所感觉到的,但是在不遇中往往有不知中的可知;不能中的可能。不遇中依

然有遇。所以亲爱的同学们,让我们回过头来再读课题——

生:游园不值

师:游园虽不值,但——

生:不遇中有遇,

师:所以不值用今天的话理解,不值就是——

生:值

小结:还有更值得,老师这里再与同学们分享两首叶绍翁的诗作。

嘉兴界叶绍翁

平野无山见尽天,九分芦苇一分烟。

悠悠绿水分枝港,撑出南邻放鸭船。

夜书所见

萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。

知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。

师:孩子们,中国古诗词源远流长,积淀了丰厚的文化底蕴,是经久不衰的文化瑰宝,是一种声韵华美的文学形式。它不仅能吟诵,还可传唱,“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”同学们,有很多古诗经典等着我们去诵读、去感悟、去积累呢!