1.整十数加、减整十数教学设计第一课时

《整十数加减整十数》教学设计

一、教学目标

(1)使学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法,会口算100以内整十数加、减整十数。

(2)培养学生初步的观察、分析、解决问题的能力,进一步培养学生的计算能力。

(3)使学生历经整十数加、减整十数的计算方法的概括过程,体验计算方法的多样性,培养思维的灵活性。

(4)感受数学与生活的密切联系,进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。二、教学重点

掌握整十数加减整十数的计算方法。理解整十数加、减整十数的计算的各种算理。三、教学准备

多媒体课件小棒计数器

教学过程

一、创设情境,复习旧知。

(出示玉龙雪山图片)小朋友们好!您们知道这是哪里的相片吗?(玉龙雪山)那同学们知道玉龙雪山有几座山峰吗?(玉龙十三峰)说说十三这个数的组成。那么这个数是不是整十数?(整十几)说明呀,我们的生活处处都有数学。今天我们将要学习整十数。(出示并板书课题)。

第一关:复习整十数(数数有几根?)第一次小棒一根一根出现,十根可以扎成一捆,十根就是1个十;第二次是一捆一捆出现,出现十捆,10个十就是一百,一百不是整十数,是整百。中间出现的十、二十、三十……九十都是整十数。学生概括整十数的特点,教师归纳:个位上是0的两位数都是整十数。

闯关游戏:

第二关:开火车出示口算

2+3 6-2 5+4 7-4 3+4 9-4

口算时强调计数单位如2+3,表示2个一加3个一得5个一,所以3+4=7

二、传授新知

1、观察花儿

看!这儿有很多漂亮的花儿。请孩子们仔细观察,你看到了哪几种颜色的花;观察这一块,你发现了哪些和花有关的数学信息?(有10盆红花,20盆黄花,紫花30盆)根据红花10盆,黄花20盆,紫花30盆你能提出什么数学问题?

2、汇报

师:你提出了哪些数学问题?

学情预设:红花和黄花一共有多少盆?黄花和紫花一共有多少盆?红花和紫花一共有多少盆?黄花比紫花少多少朵?紫花比红花多多少朵?…(根据学生板书:一共有多少?多多少?少多少?还有多少?)

师:小朋友们,真能干,提出了这么多的问题,老师为你们高兴。

1、根据问题,让学生列出算式。

板书:10+20 20-10

10+30 30-10

20+30 30-20

2、仔细观察这六题,你发现了什么?(揭题:整十数加减整十数)

学习算理

1、交流算法

师:刚才很多孩子还没有学就已经算出了10+20=30,很棒!那你们是怎么算的?

a.数的方法:10、20、30。

b.摆小棒:先摆一捆小棒,再摆两捆小棒,一共是3捆小棒,所以10+20=30 (学生展示小棒合起来的过程)

c.数的组成:10和20组成30。

d.用十作单位:10里面有1个10,20里面有2个10,加起来一共是3个10,也就是30。(课件演示)

e..计算的方法:因为1+2=3,所以10+20=30。……

2、组织评议

师小结:小朋友真会动脑筋,想出了这么多的方法,有数数的,有计算的,有用数的组成,你喜欢哪一种方法。

不管你喜欢哪种方法,结果都是一样的,老师也喜欢这种算的方法,就是把10、20看作1个十、2个十,就把10+20变成了1个十加2个十,合起来是3个十。20+30怎么算?50+40呢?40+60呢?

3、尝试计算减法算式。

(20-10,30-10,30-20)

你又是怎么算的?同桌商量一下。

生1:我是用摆小棒的方法,三捆减去一捆就剩下两捆,两捆就是20

生2:我是用看减想加的办法算出来的,因为10+20=30,所以30-10=20

生3:3-1=2,30-10=20

师结合图演示,从3个十里去掉1个十还剩2个十,所以30-10=20.这样想的孩子请举手。补充70-20呢?100-40呢?

同学们解决了这么多问题,真能干!

三、巩固拓展,以算促用

(课件出示)我们小朋友这么聪明、可爱,老师要给大家同学们送来矿泉水,快来看呀! 师:一盒有多少瓶?(10瓶)一盒就是几个几?(一个十)左边有几盒?那右边呢?现在请孩子们根据图马上完成算式。(展示订正)问:40+20指图说你是怎么算的?60-20呢?(重在说算法,结合图)

四、小结

这节课-我们有什么收获?(整十数的复习、整十数加减整十数……)只要爱观察,爱动脑,你会发现,身边处处有数学,你每天都能学得开心,玩得快乐!

教学反思:

1、让学生在生动具体的情境中学习计算,培养学习兴趣。在本节课中运用了生动的多媒体和一系列活动并利用教材中提供的资源,以此来吸引学生的注意力,这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法,又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的在很轻松的氛围中得以完成。

2、引导学生独立思考与合作交流。课程标准认为:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中,创设了有意义的情境和数学活动,激励每一个学生在动脑观察中独立思考,鼓励学生发现问题、提出问题,并与同伴进行交流进而,引导学生思考计算方法,组织学生交流计算方法,使学生在自主探索与合作交流中明白了算理,掌握了算法。

3、计算方法的多样性:按数的组成计算、摆小棒、计数器。多媒体直观演示,验证计

算结果,并且让学生比较出那种方法最简便。体现算法的多样性和灵活性。学生再用自己喜欢的方法计算其余的问题。