队列表演（二）教学目标设计

队列表演(二)教学设计

十九里镇中心小学马雅琳

教学目标:

1、结合“队列表演(二)”的情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确的进行计算。

2、能结合点子图说明乘法竖式中的每一步的意思,理解算理。教学重难点:

1、教学重点;将计算步骤与点子图相对应,直观理解竖式笔算的算理。

2、教学难点;每一次数字运算的结果都应该写在它合适的位置。

教学过程:

一、复习导入,以旧引

1、师:上节课我们学习了用多中种方法来计算两位数乘两位数的方法,其中还有一种方法,你们猜一猜是什么方法?

生:用竖式计算。

2、师:那今天我们就来学习两位数乘两位数(不进位)的竖式计算的方法。(板书课题)

二、自主探究

1、学生独立尝试用竖式计算。

师:你能用竖式来计算14×12 吗?先算谁再算谁。

①师:先算谁乘谁?(生:先算14×2)

②师:再算谁乘谁?(生:再算14×10)

③师:14×10=140,在竖式中每次乘积的结果写在什么位置?④说明理由:140的最高位是百位,所以写成如下的竖式。

2、看一看,想一想,说一说竖式每一步的意思。

师指名生,师:你能结合点子图说说竖式每一步的具体意思吗?指名板演,并说说这么写的道理。

(1)把12分成10和2,用个位的2乘14,就是已经学过的一位数乘两位数。十位数字1 (也就是1个10 )乘14,所得的积是14个10,因此“4”写在十位上。注意:竖式计算程序是先用一个乘数的个位与另一个乘数乘得的积对准个位,再用一个乘数的十位与另一个乘数乘得的积对准十位,最后把两个积相加。

(2)比较下面竖式的两种写法。还可以简单写成明确:这两种写法都是正确的(加号和0可以省略,因为相同数位对齐,不影响结果就行),第二种写法是第一种的简写。

(3)总结:师:我们学习了口算点子图,竖式,它们有没有联系呢?

师:都能一一对应,那共同点是什么?

生:14×2 14×10

师:那还记得分成什么样的数了吗?

生:分成了整十数和一位数

师:那分之后到底是怎样算的呢?先算谁乘谁,再算谁乘谁,竖

式中每次乘积的结果写在什么位置呢?

完成算一算师:现在竖式计算会了,你想不想试一试!

3、指明说一说21×23 34×12 33×13 ,然后集体展示,互相评价。同桌之间先说一说竖式每步表示什么意思,得数是多少,再进一步理解算理。

4、巩固本节课的重点,明白两位数乘两位数的竖式计算的方法。

三、巩固应用

教材P35

第1题:结合点子图说一说乘法竖式每一步的意思。

第 2~3题:让生进一步理解乘法的含义,生独立完成师巡视。

第 4~5题:运用乘法竖式解决实际问题。

四、课后作业

完成练一练第4、5题。

《队列表演(二)》教学反思

本节课是在上节课学习14×12横式笔算的基础上,继续学习14×12的竖式计算。教科书提出了三个问题。第一个问题尝试用竖式计算14×12;第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步的意思,促进对竖式的理解;第三个问题总结两位数乘两位数竖式笔

算的方法。能根据计算程序正确地进行计算。因此我确定了两个学习目标:1、探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。2、能说明竖式中每一步的意思,理解算理。学习重点:直观理解竖式笔算的算理。学习难点:每一次数字运算的结果都应该写在它合适的位置。通过“目标导入”、“达标反馈”、“课堂小结”几个环节来完成。

反思今天的这节课,将一些问题呈现出来,以避免同样的错误再次发生。

在这节课上我担心时间不够,有的地方没有充分让学生进行自主探究而是自己讲解代替了学生以至于学生的能力得不到培养。长此以往遏制了学生学习兴趣的发展,因而要课堂中教师要敢于放手,学生发生错误或迷茫时要有耐心,才能让学生的思维得到发展。