队列表演（二）教学设计与反思｜教案在线预览

资料摘要

队列表演异(一)教学设计设计说明在学习本节课之前,学生已经能用点子图计算两位数乘一位数,并理解了两位数乘一位数的算理。本节的教学内容,学生用知识迁移的方法就能掌握,所以在教学设计上有以下特色:1.给学生提供充分的探究时间和空间。在教学中,让每个学生都能在点子图上操作,给学生足够的思考和探究时间与空间

资料类型：教学教案文档

所属课文：队列表演（二）

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2018-05-29 22:17:00

来源学校

学校：遂平县和兴镇和兴小学

队列表演（二）教学设计与反思

未知

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关键词：队列表演（二）教学设计与反思

正文

队列表演异(一)教学设计

设计说明

在学习本节课之前,学生已经能用点子图计算两位数乘一位数,并理解了两位数乘一位数的算理。本节的教学内容,学生用知识迁移的方法就能掌握,所以在教学设计上有以下特色:1.给学生提供充分的探究时间和空间。在教学中,让每个学生都能在点子图上操作,给学生足够的思考和探究时间与空间,使他们经历完整的探究的过程,体会探究的乐趣,从而树立自主学习的意识和自信心。2.注重对算法的展示和理解。在探究过程中,学生会发现多种计算方法,也会有很多自己的想法。在教学中,给学生提供足够的展示自己想法和算法的机会,激发学生探究和思考的积极性,提高学生自主解决问题的能力。

教学过程

探究新知

1.课件出示教材32页主题图,请学生阅读理解。师:主题图中提供了哪些数学信息?你们能看懂点子图吗?从主题图中可以了解到:学校举行队列表演,一共有12行,每行有14人。点子图如下所示:

2.提出问题并解决。(1)提出问题,列出算式。师:根据已知的信息可以提出什么问题?怎样列式呢?学生根据题意可以提出问题:有多少人参加队列表演?列式为14×12或12×14。(2)利用点子图探究计算方法。师:还记得我们学过的把整体分块求积的方法吗?请你们在点子图上圈一圈,看看能否算出14×12(或12×14)的得数。学生自主探究,在点子图上圈一圈,根据圈的过程写算式,探究14×12(或12×14)的计算方法。(3)交流算法。师:你们算出得数了吗?能说说你们的算法吗?请学生说说自己的算法,把圈点子图的过程和算式对应说明。

方法一把12拆成6×2的形式进行口算,如下图:

方法二把12拆成10+2的形式进行口算,如下图:

方法三把14和12都拆成整十数和一位数相加的形式,再进行口算,如下图:

关于本教案的常见问题

Q：队列表演（二）教学设计与反思是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《队列表演（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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