6. 大自然的语言教学目标设计

大自然的语言

教学设计

教学设想

这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物,准确、、生动、简洁的

说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物,其作用何在,以及所

举事例能否用别的例子代替,这是学习的难点。

说明文的教学要体现文体特点,在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其

特征,理清说明的顺序、条理,理解说明事物时所运用的语言的特点。通过学习,掌握

说明文的特征,以便能学以致用。

训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。

本文安排两课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、激发兴趣,导入新课。

春夏秋冬,斗转星移;草木荣枯,候鸟去来,大自然丰富多彩.那么,这些丰富多

彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么保护大自然就是保护人类自己呢?带着这些疑

问,我们一起来学***自然的语言》。

二、学生齐读“预习提示”第一段,整体把握本文说明的内容。

三、学习字词。(出示小黑板或用多媒体教学,字词采用窗口显示,指名学生读,读一个显示一个读音。)

衰草连天 --鬓毛衰

连翘 --翘尾巴

差异 --差遣 --差劲 --参差

观测 --道观

播种 --耕种

落叶 --丢三落四 --落枕

每个词齐读两遍,读准字音。

四、自由朗读课文,标好段序,完成课后练习题~。

五、根据课后练习题一中的四个问题,找出有关起止段落,划分文章结构。

第一部分(1-3):介绍什么是物候和物候学。

第二部分(4-5):物候观测对农业的重要性。

第三部分(6-10):说明决定物候现象来临的因素。

第四部分(11-12):研究物候学的意义。

六、学习课文的第一部分。

(一)齐读第一自然段。

思考:1.本段主要描写了什么?

2.本段是按什么顺序来说明的?标出有关词句。

明确: 1.本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

2本段是接春--夏--一秋--冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有:

立春过后--再过两个月--不久--于是转入--到了秋天--准备迎接,条理十分

清楚。

提问:描写一年四季的物候现象运用了哪些词语?仔细揣摩、品味。

答:开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化,给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象,概说三种:“冰雪融化,草木前发,各种花次第开放”,勾勒出一

片生机勃发的春色,显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象,用“融

化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修

饰,写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态,十分形象贴切,让人想到“翩翩新来燕,

双双入我庐”的景象。写秋风落叶,用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象,用“渐渐变黄”

写落叶,写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程,写得有声有色,景观生动,让人如闻

其声,如见其景。此外,“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语,

简练而富有表现力,作者把大自然写得似乎有了灵性,说“准备迎接风雪载途的寒冬”。

既然有灵性,也就能说话了,这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”

也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中,既准确又形象,如同展现一幅四季风光

画卷。

(二)学习第二、三自然段。

学生默读这两段,然后总结段意。

第二自然段:举例说明什么是大自然的语言。

第三自然段:说明什么是物候和物候学。

提问:本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”?

指名回答,教师总结。

(见下面板书)

草木荣枯杏花传语耕地桃花暗示种谷子

候鸟去来布谷鸟唱歌割麦插禾

本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化,写得有情有感,这种手法大大增

强了说明的生动性。

本段扣住“草木荣枯,候鸟去来”举例,按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然

的语言,形象生动,深入浅出,浅显易懂。

提问:第三自然段是按什么顺序说明的呢?

指名回答:从古代到近代,从起源到发展,从知识到科学,言之有序。

仔细体会说明语言的准确严密。

“许多”说数量,有范围,不一概而论,措词严密。

“植物生长荣枯’树“桃花开”,“动物的养有往来”对“燕子来”,两两相对,十分严谨,体现了作者对语句的精心组织。

七、小结本课。

本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起,条理分明地说明了什么是大自然的

语言(释题),什么是物候和物候学,由浅入深,由现象到本质,条理十分清楚。此外,

生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

八、课后作业:

1.熟读第一自然段,仔细品味生动形象的写景语言。

2.掌握本文所学的六个多音多义字。

3.用“籁籁”、“销声匿迹”、“翩然’等词造句。

第二课时

教学内容和步骤

一、温故知新,复习旧知。

1.听写上节课所学的词语。

2.指名朗读第一自然段。

二、讲授新课。

(-)指名朗读第四、五两个自然段,然后总结段意。

这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

提问:文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性?

运用了什么说明方法?有何作用?

从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。

观测手段:“活的仪器”活生生的生物

数据意义

反映气温、湿度等气候条件的综合

也反映气候条件对生物的影响

应用在农事上

比较简便,容易掌握

文中运用了举例子的说明方法。

第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性,更具有说服力。

(二)默读第六到十自然段。

思考:决定物候现象来临的因素有哪些?说明的顺序是怎样的?

运用了哪些说明方法?有何作用?

1.决定物候现象来临的因素有四个:

首先是纬度(7)

第二个因素是经度的差异(8)

第三个因素是高下的差异(9)

此外,还有古今的差异(l0)

主要

三

次要

空间上

时间

提问:决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说?为什么?

明确答案:不能。因为四个因素的影响大小不等.由大到小,由主到次,依次排列,很有条理。另外,前三个都是空间因素,后一个是时间因素。

2.举例子是本文的主要说明方法。

学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点,注意举例时的语言。

①

早春三四月间:南京桃花要比北京早开20天

晚着5月初:南京刺槐开花只比北京早十天

(纬度因素)

②

如:大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期

又如:济南苹果开花在四月中旬或谷雨节,烟台要到立夏

(经度差异)

③例如秋冬之交:山脚有霜而山腰反无霜

在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功,在山脚反不适宜(高下差异)④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木

抽青和开花日期比较,后者比前者早九天。

(古今差异)

这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来;临的成因,有说服力。(三)齐读第十一、十二段。

思考:研究物候学有什么意义?(将问题的答案在书上标记。)

①首先是为了预报农时,选择播种日期。

②物候资料对于安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期,很有参考价值。

③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。

④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

三、学完本文,我们知道:物候观测与农业生产息息相关,也与我们的生活、生存

密切相关。那么,我们应怎样去保护大自然,去保护人类生存的环境呢?(结合实际,

畅所欲言。)

组织学生讨论、发言,培养学生保护生态环境的意识。

四、学到这里,你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗?

采用“大自然的语言”这个说法,将大自然拟人化,将物候现象说得生动而有情趣,也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动,颇具文学性。

五、小结。

本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础,第二部分

是第一部分的概括总.

此,从文章整体结构来看,是由浅入深地进行介绍,条理分明,逻辑性强。另外,一个

部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性,或以时间为序,或由主要到次

要,由一般到特殊。

说明语言十分生动形象,主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序.运用拟人手法把物候现象写得有情有感,这种寓说明于生动的描写之中的写法,增强了

说明文的生动性、趣味性。

六、课后作业。

1.举例说明几种文具的使用方法。(字数在200字左右)

2以“我的卧室”为题写一篇说明文,字数在300-400之间。

板书设计:

大自然的语言

一、说明什么是物候和物候学

物候现象--物候和物候学

二、物候观测对农业的重要性

比较简便

容易掌握

避免损失

三、决定物候现象来临的因素

纬度差异

经度差异

高下差异

古今差异

主要

上

次要

空间

I

时间

四、研究物候学的意义。

首先--此外(还可以……也可以……)

(刘英)

教学设计(B)

第一课时

教学内容和步骤:

~、导语引入课题。

同学们,大自然是丰富多彩的,走进大自然,使人神清气爽,心旷神恰。今天我们

学习的不是去领略大自然优美的风光,而是去探寻大自然的奥秘,学习一篇介绍物候学

知识的说明文。

二、指名读“预习提示”,了解文章的大致内容。

三、学习字词。

给下列加点的字注音。

衰草连天 -鬓毛连翘--翘尾巴

差异 --差遣 --差劲--参差

观测--道观播种 --耕种

落叶--一丢三落四落枕

萌发翩然孕育簌簌

销声匿迹风雪载途

四、在5分钟之内快速阅读一遍课文,并写出阅读提要。

第1至3自然段:从丰富的物候现象入手,介绍什么是物候和物候学。

第4至5自然段:举例说明物候观测对于农业的重要性。

第6至10自然段:说明决定物候现象来临的四个因素,即纬度因素、经度差异、高下差异、古今差异。

第11、12自然段:研究物候学的意义。

五、齐读第1至3自然段,根据下列问题评点课文。

思考题:

1.每个自然段写什么?(请用自己的话概括。)

2.文章~开始从丰富的物候现象写起,作者离说明于生动的描写之中,文中哪些

词语用得既准确又生动?有何作用?(在书上作好评点。)

(一)先总结三个自然段的段意

第1自然段:按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。

第2自然段:说明什么是大自然的语言。

第3自然段:介绍什么是物候和物候学。

(二)着重评点第1、2自然段的语言,体会寓说明于生动的描写之中的写法及作

用,理解、学习本文准确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。

1.先检查学生的评点情况,并抽查学生讲析第1、2自然段中准确、生动、富有表

现力的词语的作用。

2.在学生评析的基础上,教师作些讲评或归纳。

3.第1、2自然段词语评点如下,仅供参考。

写春:大地苏醒冰雪融化单本朋友谷仔几次单件改

........

“苏醒”将大地拟人化,展现一幅春回大地,生机勃发的景色。

“融化”写出了冰雪的动态,暗示着春暖花开的美景,透露着暖暖的春意。

“萌发”描写小草、树芽生长的情态,显示出草木的生机和活力。

“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。

这些词语描写春天景色很有层次,用词非常典雅。为读者展现了一幅生机勃勃的美

丽画卷,美不胜收。

写燕子“翩然归来”,植物“孕育”果实,自然过渡,描写了夏季的景色。

“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态,透露出喜爱之情。

“孕育”将植物写活了,形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。

写秋天:昆虫销声匿迹到处衰草连天准备迎接叶子籁籁落下

“销声匿迹”描写了昆虫(准备)为过冬作好了一切准备工作,写得有情有感,十分形

象。

“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。

“迎接”一词将秋天写得很有情趣,好像是位知冷知热、善解无意的天使。

“簌簌”写飘飞的落叶,有声有色,让人如闻其声,如见其景。

用“风雪载途”写寒冬,一词传神,表现出冬天风狂雪灾,寒气逼人。

以上这些词语,典雅、简练、生动,富有表现力,如一个个电影镜头,把大自然写

得神形兼备,为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。

这些描写,精彩纷呈,为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画,令人目不暇接。

第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言,而是从“草木”“候鸟”两方面

举例说明物候现象同农业生产的关系。“杏花开了,就好像大自然传语要赶快耕地;桃

花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。”先写开花早的杏花、再写桃花,很有条理。这些

都照应了上句的“草木”。而“传语”“暗示”与语言有关,且将杏花、桃花拟人化,十分亲

切可爱。“布谷鸟”开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麦插禾”,把布

谷鸟的鸣叫写成“唱歌”,拟人形象,把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏,给人以美妙的

享受。这一段由“杏”写到“桃”,从“植物”写到“动物”,最后才对大自然的语言作出诠

释,即:花香鸟语,草长芬飞,都是大自然的语言。条理十分清楚。

六、本课小结。

这节课我们在整体把握课文内容的基础上,对第1、2自然段的语言进行精点精评,

从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写,这既增强了说明

的生动性,也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。

七、朗读并背诵第1自然段。

八、布置作业:

1.背诵第1自然段。

2.将第1至3段的有关词语抄下来,作好词语的积累。