8*. 植物的“感情”第二课时教学设计

8* 植物的“感情”

教学目标:

1、正确认读本课十三个要求会认的生字,掌握十三个要求会写的生字。了解“萎靡不振”“和睦相处”“势不两立”“新陈代谢”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物神奇的“感情”,培养学生观察、了解大自然的兴趣。

过程与方法:

1、以学生的自学为主,同时提高学生的自主阅读的能力。

2、通过各种表达方式,如:朗读、表演、介绍等,增强对文章的理解,培养学生的表达能力。

情感态度价值观:

通过学习课文,让学生们了解植物神奇的“感情”,激发学生认真观察、大胆质疑,及了解大自然的兴趣。

教学准备:

1、课前师生共同搜集有关资料图片,了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。

2、学生根据自己对文章的理解用自己的方式进行表达,如戴头饰表演、画插图、介绍等多种方式。

教师准备:多媒体课件

教学课时:一课时

教学设计

一、激发兴趣,导入新课

师:同学们,我们每个人都会有非常细腻、丰富的感情,高兴时会开怀大笑,伤心时又会痛哭流涕,那么植物有感情吗?谁来说说你都搜集到了哪些有趣的植物呢?(生交流)

师:植物的世界真是有趣!今天,我们就一起来学习《植物的“感情”》一课,去看看植物之间的感情。

二、检查预习

1、检查生字词。出示词语,先自己读,指名读,齐读。(跟读,齐读各一遍)

2、这些词语放在课文中你会读吗?请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子。

3、检查课文朗读。(开火车读)

三、默读课文:

植物是有感情的,快速默读课文,找一找课文写了哪些植物?用○画出来。

四、品读课文:

1.那么,植物是怎样表达感情的呢?请同学们默读第2自然段,看看含羞草、向日葵、西红柿三种植物是怎样表达感情的?

(用“——”画出有关的句子,体会植物奇妙的感情。)

2.交流。

(1)指名说。

它们表达感情的方式一样吗?(出示句子,先自己读)

(2)表演。(一个同学站起来读,其他同学站起来表演)

(3)指导朗读,体会植物这种神奇的感情。(男女同学分开读,最后一句齐读)师(小结):看来含羞草、向日葵、西红柿三种植物真是有“感情”的,而且他们表达感情的方式也不一样。

五、品读课文三至六自然段:

同学们,你们遇到合不来的伙伴会怎么样呢?那么当植物遇到合不来的伙伴会怎样呢?(引出第3自然段,出示齐读)我们来认识一下这些植物。

学习要求:

1、先自己默读课文4—6自然段,用“﹏﹏”画出植物是怎样表达感情的。(2分钟)

2、小组合作:小组内交流画出的句子,有感情地朗读,并带着感情演一演。(5分钟)

3、全班交流、展示。

默读——交流、表演——展示

(1)第4自然段(朗读)

a.、交流。(出示图片,自己读句子,理解“和睦相处”)

b、指导朗读。(指名读,感受这两对植物之间的友好关系)

师:它们还真是情投意合的好朋友呢!

(2)第5自然段(猜想)

a、交流(理解“势不两立”)

b、猜想(出示图片,引导学生猜想)

c. 指导朗读。(指名读,感受他们之间的微妙关系)

d.师:你瞧,跟不同的伙伴在一起,结果也相差悬殊,植物之间的关系真奇妙呀! (3)第6自然段

a. 交流,出示句子。

b.表演:“谷子”和“水果”刚开始还能互相接受,但时间一长就开始“闹别扭”,“水果”叫道:“谷子,你们散发的热量,让我好难受,我一受热就会蒸发水分,我好渴呀,你看我都干瘪了,都怪你!”“谷子”也叫:“可你释放的水分,让我吸收后都变霉烂了,该怪你才是!”最后“谷子”霉烂了,而“水果”干瘪了。(多媒体出示) c.指导朗读。(师生分读)

师小结:原来是这样啊!看来不同的植物,感情不同,连表达方式也不相同。板书(植物不同感情不同)

那么植物的感情和人的感情是一回事吗?你是怎么知道的?

六、交流最后一自然段。

(齐读)

归纳:这是由于植物有一种生长的本能:(1)、汲取自己所需要的养料,排斥对自己生长不利的因素。(2)、外界的能量对植物新陈代谢有影响。板书(出于本能)。

七、我会创作:

同学们,学完这篇课文,你最喜欢哪些植物?请同学们小组合作,用小漫画的形式把它画下来,再写上简单的文字。

八、拓展阅读,扩展延伸

推荐阅读:《十万个为什么——植物王国》

九、总结:

师:大自然真是充满奥妙、神奇,有许多有趣的神秘领域等待着我们去发现,去

探索,去研究。希望同学们课下继续学习,将你感兴趣的植物有“感情”的资料整理在小本子上,讲给老师、同学听。