1.2 直角三角形的性质和判定（Ⅱ）优秀公开课教案｜教案在线预览

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教学设计课题勾股定理知识与技能：1．让学生在经历探索定理的过程中，理解并掌握勾股定理的内容及存在条件；2. 使学生能对勾股定理进行简单计算和实际应用。过程与方法：经历动手操作—观察—猜想—归纳—验证等一系列过程，体会数学定理发展的过程在探究活动中,学会与人合作并能与他人交流思维的过程和探究的结果.

资料类型：教学教案文档

所属课文：1.2 直角三角形的性质和判定（Ⅱ）

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2024-11-27 09:06:16

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1.2 直角三角形的性质和判定（Ⅱ）优秀公开课教案

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关键词：1.2 直角三角形的性质和判定（Ⅱ）优秀公开课教案

正文

教学设计

课题

勾股定理

知识与技能：

1．让学生在经历探索定理的过程中，理解并掌握勾股定理的内容及存在条件；

2. 使学生能对勾股定理进行简单计算和实际应用。

过程与方法：

经历动手操作—观察—猜想—归纳—验证等一系列过程，体会数学定理发展的过程在探究活动中,学会与人合作并能与他人交流思维的过程和探究的结果. 情感态度和价值观：

在探究活动中，体验解决问题方法多样性，培养学生合作交流意识的探索精神

应用勾股定理解决简单的数学问题

勾股定理的探索过程以及勾股定理的验证

教学目标

教学重点

教学难点

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

一，情景引入

PPT展示：

（1）勾股定理的发展史及；

（2）毕达哥拉斯图片；

（3）“勾股定理”

二，课题导入

学生观察图片视频讨论，交流。

学生归纳直角三角形的角之间的关系、问边之间的关系？

（图中小正方形边长为1）

观看勾股定理的资料，利用网络知识，教育学生正确地使用网络资源。

这样可使学生在上这节课前就对勾股定理历史背景有一定的了解。同时培养学生的自学能力及归类总结能力。

借助多媒体工具，把正方形面积转化成直角三角形，便于的解决本节课的难点和重点，让学生直观的了解勾股定理的关系。

教学程序

教师活动

图1-1 图1-2 学生活动

设计意图

学生进行进行小组讨论，动脑

A面积

思考。回答教师

B面积

所提出的问题：

C面积

观察图1-1、图1-2，正方形A,B,C的面1.观察图1-1、图1-2，正方形积是多少？

A,B,C的面积是2.

正方形A,B,C有什么关系？

结论1：两条直角边上的正方形面积之和等多少？

2正方形A,B,C于斜边上的正方形的面积. 3.图1—1、1—2中，你能用三角形的边长有什么关系？

表示正方形的面积吗？

4.你能发现直角三角形三

边长度之间的关系吗？

结论5：直角三角形边的两

直角边的平方和等于斜边的平方。这就是著名的“勾股定理”，也就联系之前的探是说：如果直角三角形的两直角边为a,b,斜究问题加深对定义的理解。

222边为c，那么abc

6.课件展示勾股定理的“总统证法”。

三，练题加固

关于勾股定理的简单应用：

（1）带领学生运用定理解决实际问题

思考分析，自己（2）让学生做变式练习

动手进行联系；四，课后小结

总结勾股定理1.

这节课你学了什么内容？

内容，对本节课2.

运用“勾股定理”应该注意什么？

你还有什么疑惑或者没有弄得的地方？

进行反思。

五．课后作业

小明妈妈买了一部29英寸（74厘米）

的电视机.小明量了电视机的屏幕后，发现

屏幕只有58厘米长和46厘米宽，他觉得一

定是售货员搞错了.你同意他的想法吗？你

能解释这是为什么吗？

渗透从特殊到一般的数学思想，为学生提供参与数学活动的时间和空间，发挥学生的主体作用。

培养学生的类比迁移能力及探索问题的能力，使学生在相互争辩、合作中得到提高；

锻炼学生语言及思维的严谨性。

加深对勾股定理的理解，灵活掌握其变式辨析题，利用多媒体大容量的优势，让学生做到举一反三。

关于本教案的常见问题

Q：1.2 直角三角形的性质和判定（Ⅱ）优秀公开课教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1.2 直角三角形的性质和判定（Ⅱ）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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