3.3用坐标表示一次平移教学设计第二课时

3.3轴对称和平移的坐标表示

教学内容分析：

本节开头是让学生动手画图，通过列表比较，，找出关于点平移时的坐标变化的规律，学会求已知点左右，上下平移后所得像的坐标，并能根据平移后对应点之间的坐标关系，分析已知点的平移关系。在此基础之上，研究线段经平移后所得的像，最后上升到一个图形的多种平移的组合。

教学目标：

1、

感受坐标平面内图形轴对称和平移变换时的坐标变换；

2、

了解坐标平面内图形左、右或上、下平移时的对应点之间的坐标关系；

3、会求与已知点左、右或上、下平移后的像的坐标；

4、利用平移（左、右或上、下）后对应点之间的坐标关系，分析已知图形的平移关系；

5、进一步培养坐标意识与数形结合的数学思想及空间想象能力。

教学重点与难点：

教学重点：坐标平面内图形左、右或上、下平移时的对应点之间的坐标关系。

教学难点：利用平移（左、右或上、下）后对应点之间的坐标关系，分析已知图形的平移关系。

教学准备：刻度尺、方格纸

教学过程：

教学设计

一、

合作交流，寻找规律

y 4

3

A 2

1

O 1 2 3 4 x

14 32

1

2

3

4

（1）

如图，在方格纸上任画点A，写出它的坐标；

（2）

分别把A点向左、向右平移5个单位，并写出它们的坐标。

设计说明

让每人任选一点，赋予学生充分的自主性，通过观察、填表、比较，小组内各成员的合作交流，共同发现规律。

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（3）

分别把A点向上、向下平移3个单位，并写出它们的坐标。

（4）

与同伴交流，比较点A与它的像坐标，你发现什么规律？

二、总结规律，灵活运用

a)

从上面的合作学习中得到：坐标平面内的点与平移h(h0)个单位后所得的像的坐标的关系如下：

（a,b+h）

向上

向左

向右

（a+h

,b）

（a,b）

（a-h

,b）

向下

（a,b-h）

2．练习：

已知平面上有6个点，坐标分别为A（-2，3）、

B（2，3）、C（-2，-3）、D（2，0）、E（1，-3）、

F（0，1.5），其中，

点D向下点平移2个单位后的像的坐标是-----------，

点E向右点平移2个单位后的像的坐标是是-----------，

点F向左点平移2个单位后的像的坐标是-----------，所得的像再向上平移2个单位后的像的坐标是-----------，

点A向------------平移-----------单位得到点B，

点A向------------平移-----------单位得到点C，

点B向先向------------平移-----------单位，再向------------平移-----------单位得到点C.

3．课本例2

4．练习：

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用字母表示有一定的难度，这里特别指出这个规律的记忆方法：左右对应加减，上下对应加减。

基础练习利于性质的掌握。

题干中先给出平行于坐标轴的线段上的点的表示方法，这类“新定义”题型属第一次出现，难度较大，适当加以练习。

在直角坐标系中，长方形ABCD的边AB可表示成（2，y）(-1y3),边BC可表示成（x，3）（2

x 5），则点D的坐标是什么？边CD该如何表示？四边形ABCD的面积为多少？并在直角坐标系中画出这个长方形。

三、综合运用，提高创新

1．课本例3图

（1）

分别求出A、A、B、B的坐标，并比较A与A，B与B的坐标变化；

（2）从图甲到图乙可以看做经过怎样的图形变换？

(3)从图甲平移到图乙，可以看做只经过一次平移变换吗?请描述这个变换.

(4) 把图甲平移,使点A移至点O,求点B的对应点的坐标,并画出图甲平移后的像.

四、梳理知识，纳入体系

通过这节课，你学到了什么？

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第（1）题要着重引导学生注意A

A，B

B的横坐改变量，纵坐标改变量是否相同。

从对应点的平移到整个图形的平移,循序渐进,使学生易于接受. 第(2)小题实际是一个开放题,从图甲到图乙,既可以看做经过两次平移的结果,也可以看做经过一次平移的结果,当然还可以看做经过多种变换组合的结果.

这里既复习了两点之间线段最短,又复习了勾股定理.

画图时仍需强调先画各转折点的像.

让学生自己、概括，无形中复习了一次，比听老师总结更能培养数学语言及归纳能

力。

五、家庭作业，巩固提高

课本作业题A组，B组选做。

设计思路：

（1）导入部分安排了合作探究，尽量让学生自己去发现规律，体现数学思维的过程，培养学生的创新思维。

（2）本课大量借助电脑动画技术，形象地演示移动的过程，但是，一般安排在题目之后，，仅仅起到验证学生自己得出的规律的作用，这样避免把结果通过电脑直接告诉学生，更好地培养空间想象能力。

（3）例2是“新定义”题型属第一次出现，难度较大，课内只安排了一个线段表示法的相应的练习，由于时间关系，没有安排“新定义”题型的相关练习，但教师可以在家庭作业中适当加以补充，培养学生的阅读能力。

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