8　除三害优质课教学设计

《除三害》的教学设计

芮城中心校张艳拥教学目标:

1、会认6个生字,正确读写“横行霸道、欺侮、抱怨、收拾、东奔西突、搏斗、惊涛拍岸、同归于尽、喜气洋洋、痛改前非”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,了解周处勇敢、富有正义感、勇于改过的性格特征,激发学生养成知错就改的良好品质。

教学重点:

想象感悟“三害”给人们带来的在灾难,通过人物的言行了解人物的内心与性格,了解周处勇敢、富有正义感、勇于改过的性格特征,激发学生养成知错就改的良好品质。

教学难点:

通过填补空白,感受周处除三害的过程,促进了学生言语的表达,提高了语文学习的能力。

课时安排:

一课时

教学过程:

一、谈话导入,揭题质疑:

1、教师:本学期,我们学过哪些有关民间故事和神话故事的课文,课间同学们还读过哪些民间故事和神话故事?

2、引入:今天我们又来学习另一个民间故事,请跟老师书写课题:除三害

读课题两遍,说一说自己对课题的理解。(除:消除、杀害、改正……) 3、针对课题,你想了解哪些问题?(谁除三害?为什么除三害?三害指哪三害?怎样除掉三害?结果怎样?……)

二、初读课文,理清脉络

1、自由读课文,要求读准字音、读通句子,边读边思考以上问题,并圈画出好词佳句,同时做上阅读批注。

2、检查初读效果:

a、指名生读生字,全体学生在其读正确后跟读一遍。

b、说一说圈画出的词语与句子,齐读词语。

c、回答质疑中提出的问题,说一说:课文讲了一件什么事?(主要内容)

三、品读课文,了解人物

1、提问:周处是一个怎样的人?找出文中描写周处的句子,说一说自己的理解。

2、学生找句子,说出自己的见解。

设计思路:第一自然段的语言简洁、准确,且每个词义有高的浓缩度,能给学生一个很大的想象空间。于是,教学第一段时,可以采用想象的教学手段,让学生理解了这几个词以后,根据句子想象周处平时是怎么做的。把文字变成画面,更加深学生对以前周处的了解,也锻炼了学生描述一种现象的口头表达能力。

a、周处年轻时,性格暴烈,仗着自己力气大、武艺强,横行霸道,欺侮百姓。(联系下文理解:“力气大、武艺强”是好事,但是用来“横行霸道,欺侮百姓”却不对,这是周处犯下的错误。语气中读出人们对周处的抱怨。)

设计思路:教学第三自然段时,课文是用第三人称的角度去写的,采用转述的教学策略,让学生用第一人称的方式去转达这个内容。这就是借语言形式的转变来更深地理解语言内容。

b、周处听了十分得意,拍拍胸脯,说:“那猛虎和恶龙只敢欺负你们胆小的,看我收拾它们!”(联系下文理解:周处勇敢,富有正义感,但未意识到自己的错误。语气中读出周处勇敢、正义、暴烈。)

c、周处上山了。傍晚,他把一只断气的大老虎拖下山。(周处力气大、武艺强。)

d、第二天,周处提着宝剑下河了。……周处也不见了。(联系下文理解:“忽而……忽而……”、“三天三夜、惊涛拍岸、浊浪冲天”进一步说明了周处力气大、武艺强,敢为人民除害。)

设计思路:教学这一段,可以采用“写作本位”的教学策略。让学生从怎么写的角度切入学习,从而明白写一个场景可以抓住动作、环境、时间等方面进行侧面衬托的写法。然后抓住课文第四自然段略写周处打虎的部分进行练笔,让学生用这种方法写一写。这种练笔基于课文的语言特点,写的是课文内容,是一种真正意义上的语言习得式的练笔,促进了学生言语的表达。

e、哪知就在此时,周处水淋淋地从河里爬上岸来。他听到人们的欢呼声,呆住了。他实在想不通:我除害有功,为什么乡亲们反倒希望我死呢?他想找个人问一问,可是人们只是远远地朝他点点头,赶紧躲开了。(联系下文理解:周处开始意识到自己有错误了。语气中读出周处的困惑与一知半解。)

f、人们的举动引起了周处的深思,他终于想明白了其中的道理,心里十分惭愧。(联系下文理解:“深思、终于、惭愧”说明周处真正认识了自己犯下的错误。语气中读出周处的后悔之意。)

g、从此以后,周处痛改前非,成了一个受人敬重的人。(联系下文理解:周处痛改了哪些前非?语气中读出赞扬。)

3、小结。从人物的言行及内心活动中,我们可以看出周处是一个勇敢、富于正义感、知错就改的人。

四、拓展延伸,小小练笔

1、谈话:周处怎样痛改前非,成了一个受人敬重的人呢?展开想象,写一写。

2、学生写句子,老师指导。

3、全班交流。

设计意图:这样一种以言语训练为内容的语文教学,学生的收获是什么呢?首先让学生关注了语言表达的特点,除了了解课文的内容以外,通过实践更掌握了一些言语表达的方法,提高了语文学习的能力。正如潘新教授所说:从广义上说,阅读只是一个过程或手段,写作、言语创造、言语生命的自我实现才是语文教育的终极目的。五、作业:

把《除三害》讲给其他小朋友听。

板书设计:

除三害

打死猛虎勇敢正义

周处杀掉恶龙

改正恶习知错就改

设计意图:抓课文关键词,出示文章梗概,提炼人物品质,指明写作手法,做到中心思想与写作手法相结合,简明扼要,浓缩凝练。