15 永生的眼睛第一课时教学实录

人教版四年级下册《永生的眼睛》

教学目标:

1.认识本课6个生字,并认识本课的相关词语。

2.有感情地朗读课文,体会作者一家人的高尚情操。

3.读懂课文内容,对死后器官捐献的行为产生敬佩之情,从而改变传统的看法,并培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神破内置的写作方法。

教学重点:体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

教学难点:体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情。

教学课时:1课时

授课方法:自主学习、小组合作朗读法

教学准备:1.师生共同查找搜集关于“器官捐赠”的资料或者故事。2.了解周围的人对捐赠器官的看法和态度,以及具体原因。教学过程:一、谈话激情,导入课题

(一)谈话导入:

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师:同学们,美丽的春天来了,你都看见了什么?(指名说)现在请同学们闭上眼睛,再轻轻地睁开眼睛,告诉老师你看见了什么?(一片漆黑)师:你最渴望什么?(学生发言)师:那如何才能让我们的眼睛得到永生呢?相信读了美国著名的作家琳达·里弗斯的一篇回忆文章(板书课题:永生的眼睛)之后,我们就能找到答案。请大家齐读课题。(生齐读)质疑

(三)提示学习方法,明确学习目标。

师:这是一篇自读课文,先请同学们读自读提示,看看给我们学习提出了几个要求?学生读,交流明白:第一个要求就是说说琳达一家人为了让盲人重见光明,他们是怎么做的。第二个要求就是从课文中找出含有“骄傲“的句子,有感情地读一读。第三个要求就是联系上下文,讨论讨论从中体会到了什么。

二、初读课文,识字词,理清脉络

(一)学生自读课文,认读生字词。

(二)检查自读情况。出示词语:

笼罩流淌捐赠器官盲童酷爱屡屡

遵从失明楼主突如其来不假思索不顾一切

热泪盈眶与世长辞重见天日夺眶而出

指名读,要求读准。

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师引导:课文我们能读得有感情,其实每个词语也有自己的感情色彩,请同学们带着对词语的理解一起读。(生齐读)刚才同学们读课文认识了好多生字,说说你还认识了那些人?(指名说)师相机板书:母亲父亲温迪

(三)学生自读课文,思考:琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么?学生汇报,师生共同梳理,老师板书:捐赠眼角膜妈妈爸爸温迪

三、抓重点词句体会情感

(一)生默读课文,勾画出有“骄傲”的句子。

(二)根据学生的汇报,引导学生体会。

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做的一切感到骄傲。”师提问:温迪为什么为母亲、外公所做的一切骄傲呢?学生思考发言。(因为外公把外婆的眼睛角膜捐赠给了别人;温迪的妈妈把外公的眼睛角膜捐赠了出去)师:是啊,有了他们的捐赠,就会有盲人可以重见光明,为别人带来了幸福,多么令人骄傲啊!我们一起通过朗读表达出温蒂的骄傲吧!(生齐读)

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骄傲!

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这次,我为自己的女儿——温迪而骄傲。(1)引导学生读句子,并和自己勾画的句子比较,看有什么区别?(2)明白“!”的作用。

通过比较发现少了“!”和“14岁”,引导学生明白加上“!”,表达的感情更强烈些,顺势指导读出“骄傲、自豪“的语气。

(3)体会强调“14岁”的原因。师:作者为什么要强调“14岁的温迪“呢?

如果学生对于这个问题犯难,可引导学生看前文,琳达的母亲去世后捐赠眼角膜时,琳达也是14岁,可她们的态度却截然不同。

(4)比较琳达和温迪的态度。师:琳达14岁时和温迪14岁时对捐赠器官的态度有什么不一样呢?请同学们默读1-4自然段画出人物所说的话。

(5)小组合作朗读,体会人物感情。

(6)师:琳达当时对于捐赠妈妈的眼角膜是什么感受?为什么?(学生发言)根据学生发言引导学生深情齐读——我痛苦难忍,不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着爸爸哭喊,“妈妈完整地来到世上,也应该完整地离去。”师追问:如果你们遇到这样的事情,你会是什么看法呢? (生发言,引导学生产生情感共鸣)师:是啊,妈妈是这个世界4

上最疼爱我们的人,也是我们最爱的人,大多数人都希望自己的妈妈完整的来到这个世界上,也能完整的离去。可是,琳达的态度后来发生了变化,是谁让她改变了看法?(琳达的父亲和温迪)师:父亲、温迪的哪些言行深深地影响着琳达,也影响着在座的同学们?请同学们默读课文,勾画出相关句子,还可以简单地写下自己的感受。(生自由读,勾画,潜心体会)

学生汇报,根据学生汇报,相机引导体会句子。

①一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。

师:父亲在说这话时是怎样的语气?(平静)指名读出父亲的平静,其他同学并思考:父亲说这话时为什么那么平静呢?引导学生理解父亲认为死后器官对自己没有用处,但是对别人却有很大的帮助,因而捐赠是理所当然的。

师:从这句话中,你能感受到琳达的父母是怎样的人?

师:的确只有这种为他人着想,、无私奉献的人才会为壮举而感到平静,让我们通过朗读表现出父亲的那份平静吧!(生齐读)

师过渡:父亲和温迪还有那些言行影响着琳达?

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②父亲愉快地告诉我,他去世后要捐赠所有完好的器官,尤其是眼角膜。

师:父亲不只是有美好的想法,而且他决定在去世后捐赠所有完好的器官多么伟大呀,我们一起用朗读赞美这位伟大的老人。(生齐读)

师:为什么父亲特别强调要捐赠眼角膜呢?根据学生回答出示:

“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!”

指导看课文插图温迪的画,师:谁能用一句话来形容文帝画的马?(学生发言)引导总结为一个词,那就是——栩栩如生。出示盲童的画

师:这是一位盲童的画,你觉得画得怎样?和温迪的比一比有什么差别?为什么会有这么大的差别呢(因为温迪有一双明亮的眼睛,而盲童没有)师:所以父亲特别强调要捐赠眼角膜因为他觉得——(引导齐读)“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多

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么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!”

③你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!我死后,也学外公将眼睛角膜捐给失明的人,让他们重见天日。

师:其实盲人没有眼睛,远不止是不能画出美丽的画,他们还要面临许多痛苦,那么他们会面临什么痛苦呢?(学生大胆发言)

师:14岁的温迪也感受了盲人的痛苦,让我们一起读——出示句子(你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!我死后,也学外公将眼睛角膜捐给失明的人,让他们重见天日。)

引导想象眼角膜的作用:如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像_________________,那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!”

过渡:听了温迪的话,琳达彻底领悟到父亲留下的远非一副眼角膜。(出示句子):在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副眼角膜!

生齐读这句话,思考:父亲还留下了什么?(引导学生领会:关爱他人、帮助他人、为他人无私奉献……)

师出示句子:这次,我为自己的女儿——14岁温迪而骄傲!

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师引导:在这次交谈中,14岁女儿让我明白了要为他人着想,要无私奉献的道理,所以我为女儿感到骄傲和自豪。

2 交流感想:读过课文之后,你又产生了哪些新的感受,你想对文中的谁说什么?(指名说)

五、拓展深化内涵。

(一)资料补充。师:其实课文到这里并没有结束,原文中还这样写道:

那天,我紧紧搂着温迪。没有想到,仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了……当我签字时,她的话儿仍萦绕在我耳际:“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”失去温迪三周后,我收到奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道:“角膜移植非常成功。现在,两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔仿佛还在不辍chuò地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

师:此时,老师相信你们一定有很多感受,拿起笔赶快写下来吧!(写感受)

(二)深化内涵,升华情感

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师:上课前,我们就提出了“眼睛如何能得到永生”这个问题,

现在你们明白吗?(学生大胆发言)永生的只是眼睛吗?

师总

结:不是,是他们为别人着想,无私奉献的精神(播放音乐爱的奉献)。自古以来都有人追求长生不老,其实真正能让我们得到永生的是无私的爱心,只有爱心才是永恒的!(板书:爱心永恒)六、布置作业:1、把这个故事讲给家人听,和之前他们的态度作比较,了解他们的看法变化。2、你对器官捐赠有哪些新认识?你打算做点什么?

七、板书设计

18*永生的眼睛

捐赠眼角膜爱心永恒

母亲父亲温迪

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