成语故事板书设计

《画龙点睛》教学设计

教学目标:1、能正确流利,有感情地朗读课文。

2、通过学习课文,知道“画龙点睛”这个成语故事,并了解成语的基本意义。

3、使学生理解在理解寓意的过程中,受到的启发意义。

教学重难点:理解故事的内容,能结合自己的生活经验知道这个成语的意思。

教学准备:ppt

教学课时:一课时

教学过程:

一、导入:1、播放龙的画面,让学生对龙有一个整体的感知。

2、师提问:图画当中的动物,你们见过吗?你们在什么地方见过呢?那你们喜欢它吗?(生自由回答)

3、师提问:那么现实生活中你们见到过这种动物吗?(没有,它是不真实的。)

4、出示ppt,说明龙的由来(龙是多种公务的合体,是原始社会形成的一种图腾崇拜的标志,龙的形状是由鹿的角、牛的耳朵、驼的头、兔的眼、蛇的颈、鱼的麟、鹰的爪子组成的。5、你们觉得龙难不难画?(难画)所以龙的形象是如此的难画,要想画好它可真不容易,但是南北朝有一个叫张僧繇的画家非常擅长画龙,还引出了一个《画龙点睛》的成语故事呢,今天,我们就来学习这个成语故事。(板书:画龙点睛)

二、初读课文

1、下面请同学们大声地朗读这篇成语故事,把不认识、不熟悉生字词画出来。

2、出示本可的生字词,指导学生读。(通过个别读、齐读、开火车读的方式熟记词语),并指导学生了解惟妙惟肖、栩栩如生这两个词语的意思。

三、再读课文

1、本课的词语我们已经掌握了,那么请大家把这些词语再次带入到课文当中去朗读,思考这样几个问题。(生大声朗读课文)

(1)点睛前的龙是什么样子的?人们觉得怎么样?

(2)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?后来为什么又给龙画上了眼睛?

(3)“点睛”的结果怎么样?

2、根据课文的相关语句,指生完成问题。

(1)点睛前的龙是什么样的?人们觉得怎样?

这些龙画得惟妙惟肖,栩栩如生。游人纷纷前来观看,赞不绝口。大家觉得美中不足的是,这四条龙都没画上眼睛。这时,他们是怎么想的?(生:他们感到奇怪,师板书:奇怪) (2)张僧繇为什么不给龙点睛?后来为什么又给龙画上眼睛?

张僧繇说:“如果画上眼睛,龙就会飞走的。”大家一再要求,他推辞不了,只好挥动画笔,把其中两条龙的眼睛画上。这时,人们又是怎么想的呢?(生:他们感到怀疑。师板书:怀疑)

(3)“点睛”的结果怎样?

突然电闪雷鸣,风雨交加,两条龙撞毁墙壁,腾云驾雾,飞向苍天。而没有画上眼睛的那两条龙,依然留在墙壁上。

(4)你觉得游人会有怎样的反应呢?他们会说什么呢?出示ppt,指导学生完成。

完成填空:

突然电闪雷鸣,风雨交加,两条龙撞毁墙壁,腾云驾雾,飞向苍天。游客们惊叹不已,有的说();有的说();还有的说()。他们无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。(指导学生大胆想象,完成练习,人们会感到很惊叹,师板书:惊叹)

(5)所以,对于龙来说,虽然张僧繇把他们画得很逼真,但是眼睛太重要了,他给了龙生命,那么画龙点睛想表达的是什么意思呢?我们来比较这两个例子:

①这里很美,赛过天堂。

②这里山清水秀,鸟语花香,美丽的景色赛过天堂。

提问学生:这两个句子,哪个表达得最好。(指导生回答,师补充,并得出结论)

第二句当中的“山清水秀、鸟语花香”,让我们看到了眼前美丽的景色。使句子意思表达得更具体,起到了画龙点睛的作用。所以:山清水秀、鸟语花香这两个词语就是这个句子当中龙的眼睛。

(6)所以画龙点睛的来历和想要表达的意思,大家都知道了吧。出示ppt,指导大家理解意思和所要包含的意义:原形容南北朝画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力。

四、拓展延伸:出示ppt,指导学生完成练习,并指导学生学会运用“画龙点睛”这个成语:

(1)我给布娃娃戴了个蝴蝶结,顿时她就可爱了许多,我的做法真可谓是()。

(2)老师说我这篇作文结尾很好,起到了()的作用。

(3)他在演讲时常会引用小故事,真有()的效果。

(4)没有你()的一笔,这幅画还真没什么看头。

五、总结:画龙点睛这个成语故事你们明白了吗?画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔,使句子或事情更加出色。希望我们在我们的作文当中,学会通过相关的词语,让作文更加生动,起画龙点睛的一笔。

六、布置作业:1、背诵《画龙点睛》这个成语故事所要表达的意思。

2、继续搜集成语故事。

七、板书设计:奇怪------怀疑------惊叹