锐角和钝角主要内容及教案内容

【教学内容分析】:

本节课是人教版二年级数学下册《锐角和钝角》,课本第37~40页。教材首先呈现游乐园的情境图,图上有直角,也有锐角和钝角。接着,从图上抽取三个角的局部,使学生清晰地看到我们所要观察的角。然后通过用三角板上的直角进行比较,看到这三个角的大小不同。最后,从实物图中抽象出一般的角,给出各种角的名称,并提供判断的标准。这种从句提到抽象的编排顺序,符合儿童认识数学概念的规律。注意用三角板中的直角来进行比较时,重点同以前发生了变化,上册中是判断一个角是否是直角,本节课是看一个角比直角大还是小。

【学生学情分析】:

学生通过二年级上册“角的初步认识”的学生,学生已经学会如何辨认角和直角,知道角的大小与两边张开的程度有关,并会用三角板来判断一个角是否为直角。本节课在此基础上,让学生人数锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角,都是用三角板上的角进行比较,体现了方法的前后一致性,学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习,学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象,进行数学交流。另外,直角、锐角和钝角概念的掌握,可以为进一步学习角的度量奠定基础。

【教学目标】:

知识与技能:

1、了解锐角和钝角的特点,会区分并在实物中找到直角、锐角和钝角。

2、会用相关工具画直角、锐角和钝角。

过程与方法:

1、结合生活中的现实场景认识锐角和钝角,经历观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。

2、通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动,学会与他人合作和交流,学会提出问题并运用一定的策略解决问题,初步形成评价意识,激发学生的创造思维。

情感态度与价值观:通过生活情境的创设、实践活动,使学生体验在活动中学习及探究的乐趣,建立自信心,感受数学与生活的联系。

【教学重、难点】:

1、认识锐角和钝角,并理解与直角的关系。

一、联系旧知,导入新课

教师:我们上节课已经进行了角的初步认识,知道在物体的许多表面上都有角,有这样的角(出示例1图片),那样的角(出示例三的图片)。在国旗上、椅子上、双杠上都有直角,并学会了用三角板上的直角去量一量物体表面的角是不是直角。

教师:我们来看这幅图(出示例4图片),用三角板上的直角去量这三个角,你发现了什么?

引导学生说出三个角与直角的关系,是直角或者是比直角大还是比直角小,并说出依据,图中的角与直角的顶点是否重合,边是否重合,没有重合的话,另一条边落在了直角边的里面还是外面。

教师边指着对应的图边告诉学生:像这样的角叫锐角,这样的角叫直角。今天这节课我们就来学习锐角和钝角。板书课题

二、感知锐角、钝角的特点

(一)、感知锐角的特点

1、教师在黑板上画一个锐角,学生说出名字后教师板书。

2、大屏幕上依次出现6个角,3个明显的锐角,一个接近直角的锐角、一个直角和一个钝角,让学生判断它们是什么角。这样做的目的一是让学生明确判断一个角是不是直角不能凭眼睛看,要用三角板中的直角去量,二是让学生感知锐角的特点,不管是大一些的锐角还是小一些的锐角,它们都比直角小。在锐角图的下面板书比直角小。

3、用活动角摆出一个锐角,教师让学生把角变得再大些,但必须还是一个锐角,让学生深刻体验锐角比直角小的特点。

(二)感知钝角的特点。

教学过程和方法同(一)。

(三)完整说出锐角、、钝角和直角的关系。

三、活动深化对锐角、钝角特点的认识。

1、在习题纸上连线,将各种角的图与相应的名字相连。

2、认识各种平面图形中的角。

3、寻找生活中的角。

出示一些生活中常见物品的图片,让学生找各种角。

4、在表盘中找角。

5、根据锐角、直角和钝角的特点出三道判断题。

6、拼角游戏。

同桌合作用2副三角板中的锐角拼角,看能拼出什么角。7,在习题纸上画角。