我的发现•日积月累名师教学设计

语文园地八

榆林市第十三小学马媛媛

口语交际

【学习目标】

1.创设交际情境,激发学生的交际欲望,让学生乐于参与到交际活动中。

2.在模拟竞选的说、编、听、评、写的过程中,进行多角度的口语交际训练,培养学生良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。

3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中,真切感受神话传说的魅力与情趣,进一步激发学习神话传说的兴趣。

【学习难点】

能按一定的顺序把故事讲清楚。

【学前准备】

制作多媒体课件。(教师)

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、漫聊童话,激发兴趣。

1.同学们,神奇有趣的神话传说故事一直深受大家的喜爱。谁来说说你最喜欢的神话人物?(指名发言)

2.是呀,惹人喜爱的神话人物实在是太多了!今天这节口语交际课,我们就

一起去那充满神秘色彩的神话世界,亲近一大批大名鼎鼎的神话人物。

二、创设情境,明确任务。

1.课件出示众多神话人物。如:孙悟空、猪八戒、沙和尚、牛魔王、夸父、嫦娥、女娲、哪吒、申公豹、姜子牙、二郎神、沉香、精卫、愚公等等。

2.孩子们,来,让我们热烈欢迎他们的到来,向他们打打招呼吧!(学生打招呼,老师以神话人物身份应答)

3.创设情境,放飞思维:

(1)神话世界不久就要举行“最受欢迎的三大人物”竞选活动了!今天来的这些著名的神话人物,都是很有实力的竞选选手哦!它们听说我们班的同学能

说会道,又乐于助人,就想在我们班寻找热情友好的竞选伙伴,进行一次模拟竞选。你们愿意帮助它们吗?

(2)出示“最受欢迎的三大神话人物”的竞选程序。

最受欢迎的十大神话人物“闯三关”竞选程序:

第一关——“自我推荐关”:向观众介绍自己的特长、爱好、特殊优势等,时间一分钟。

第二关——“精彩演绎关”:讲一个关于自己的生动有趣的小故事。

第三关——“随机应变关”:根据提供的情景,即兴续编故事。

4.友情提醒:孩子们,现在你们可以找志同道合的伙伴,组成竞选小组,帮助你们最喜欢的一个角色进行“闯三关”的竞选准备。当然,除了大屏幕出示的这些人物,如果你有更好的特别喜欢的人选,也可以参加本次模拟竞选。

5.学生组建竞选小组,自由准备五分钟。

三、模拟交际,多元交际。

1.“自我推荐关”。

(1)各竞选小组派一人上台,以第一人称介绍参赛神话人物的特长、爱好、特殊优势等。

(2)集体评议。

评议要点:A.态度是否热情自然;B.有无抓住人物特点进行介绍,给人留下深刻的印象。

2.“精彩演绎关”。

(1)各小组选派一人上台讲述竞选人物的小故事或精彩片段,可以用第一人称,也可以用第三人称。

(2)集体评议。

3.“随机应变关”。

(1)师提供特定情境:

嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想,我国的“神舟5号”飞船早已实现了飞天梦想。假如你乘坐“嫦娥号”飞船登上月球,见到广寒宫、嫦娥,见到环形山等等,又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢?请用“广寒宫、嫦娥、‘嫦娥号’飞船、运动会”等词语编一个故事。

(2)准备两分钟,现场接编故事。

(3)集体评议。

四、评选推荐,写推荐词。

1.根据“闯三关”中的表现,确定最有实力的三位推荐对象。

2.集体交流,写推荐词。

五、课堂总结,拓展延伸。

1.总结:孩子们,一个个精彩纷呈的神话故事,就像大千世界的一扇扇天窗,给我们带来了许多美好的遐想。亲近神话吧,它能滋养我们的心灵,丰富我们的想象。

2.推荐阅读《中国神话故事》。

习作

第一课时

【学习目标】

1.享受大胆想象,自由表达的乐趣,受到真、善、美的熏陶。

2.能用比较通顺的语句,不拘形式的写下想象中的“我之变”。

【学习重点】

1.拓展习作思路,让学生有所写。

2.能根据自己的想象编个比较完整的故事。

【学前准备】

制作多媒体课件。(教师)

【教学过程】

一、打开思路,海阔天空地想。

1.联系学生学过的《女娲补天》《盘古开天地》《嫦娥》等神话故事和民间故事进行谈话导入,这些故事是真的吗?仔细想想,人类的想象力太神奇了。正是在想象力的帮助下,才有了这些美丽的神话。想象有多遥远,故事就有多精彩。今天我们也去放飞想象,编织我们心中精彩的故事吧。

2.激发兴趣。

首先,我们先来给大脑做运动。让我们的大脑活跃起来!怎么做呢?很简单,就是请你说一说你喜欢的事物,比如老师、小猫、小狗、孙悟空、灰太狼、奥特

曼、太阳、风、云、花、草,等等,看谁说的独特,与众不同,谁的大脑就会运动。可以说一种,也可以说几种。

3.师适时恰当地给予点拨、鼓励。

4.引导学生说喜欢什么?喜欢它什么?(指名回答后、小组互说)

二、创设情境,随心所欲地变。

1.同学们,每个人都有自己喜欢的事物,你们想不想像孙悟空一样有七十二变化,变成自己喜欢的事物?老师也想变。老师有一个秘诀,能让你们实现这个愿望。这个秘诀就是想象,在想象的帮助下你们就可以变成你们喜欢的事物。现在是你们先变,还是老师先变呢?

2.如果我会变,我要变成一只有神奇法力的神鸟,我要飞往刚刚发生地震的灾区,去帮帮那里的灾民。在医院里,我看到一个小女孩愁眉苦脸地坐在一张轮椅上,我想:她应该需要我的帮助。我飞到了她的身边问她:“小姑娘,你怎么了?”小姑娘对我说,她很喜欢跳舞,可地震夺去了她的双腿,她再也不能跳舞了,她非常痛苦。“别难过,我来帮你。”我对小姑娘说。于是我使用法力,为她变出了一双健康的腿。看到小女孩那开心的样子,我也感到非常欣慰。

3.你们喜欢我这只神鸟吗?为什么?

4.引导学生复述师的变化所做的事,相机板书:要变成什么?要去做什么?看到什么?想什么?说什么?怎么做?心情怎么样?

5.同学们,老师已经变完了,现在轮到你们变了。变之前,要想好,你为什么要变成这个事物?变成它,你主要想去做什么?希望你们去做一些有意义的事。

6.生想象变化。

三、放飞想象,酣畅淋漓地讲。

1.同学们,你们现在都变成了自己喜欢的事物,现在有谁愿意把自己的变化故事讲给大家听?

2.生讲,师引导,引导学生把故事讲具体。

3.同桌交流。

4.教师深入学生中间巡视,倾听他们的交流,给予适时恰当的激励、点拨。四、学生习作。

看到你们说得那么兴奋,你们的故事一定很精彩。你们想不想把你们的变化故事讲给爸爸妈妈听,讲给老师听?现在你们拿出纸笔,把你们的故事写下来。写完后交给我们看。写的时候注意要把事情写具体。

第二课时

【学习目标】

1.培养学生丰富的想象力,从而发展学生的创新思维。

2.能够修改自己的习作,并主动与别人交换意见,与他人分享习作的快乐。【学习重点】

激发学生修改习作的兴趣。

【学前准备】

1.实物投影、学生典型的习作例文。(教师)

2.习作初稿、红色钢笔。(学生)

【教学过程】

一、教师示范修改,领会修改方法。

1.激发修改兴趣。

同学们,上节课我们完成了自己的习作初稿,可是,你们知道吗?好的文章是改出来的!今天,我们就来修改自己的习作,好吗?

2.出示修改要求:想不想给自己打分呢?好,让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕:

习作自评要求:

(1)语句通顺,能把故事写清楚,写明白,敢于大胆想象。

(2)语句通顺、生动;能把故事写清楚,写明白,还要有自己独特的想法;想象丰富。

3.教师示范修改。

(1)实物投影出示学生习作例文。

(2)按照字、词、句、段、篇的顺序依次当面进行修改。

二、修改作文,分享成功的喜悦。

1.师:“文章不厌百回改!”请同学们把自己写好的习作按照习作提示检查一下,大声地朗读自己的习作,进行独立修改,看看语句是否通顺,标点使用是否

正确,改正错别字。

2.自主修改习作,培养修改能力。(主要看看有没有丢字的现象。)

3. 师:下面把自己的习作跟你的学习伙伴交换一下,或者读给你的好朋友听一听,互相提一提修改意见。

4.小组内同学互相修改习作。(重点从语句是否通顺,条理是否清晰,是否有具体情节等方面评改。)

三、教师激励学生,继续完善习作。

1.学生修改完善自己的习作。

师:听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报,想不想再修改一下自己的习作?好,那就让我们现在行动起来,在原文上修改吧。

2.自主交流习作修改体会。

师:修改之后,可以给你的好朋友读读你修改后的习作,讲讲你想象出来的故事,听听他们有什么感受和好的建议吧!

3.教师面批面改,提高效率。

4.誊写习作。(要求书写工整,注意格式。)

5.优秀习作或优美片段赏读。

我的发现、日积月累、成语故事

【学习目标】

1.学会区别形近字的方法,养成自觉区别形近字的好习惯,并且在自我发现中培养探究意识。

2.提高自主阅读能力,感受中华优秀的传统文化。

3.积累成语、歇后语,培养积累语言的兴趣和习惯。

4.能够借助工具书和伙伴交流的方式读成语故事,并能对成语进行理解和运用。

【学习重点】

区别形近字,积累成语和歇后语,培养良好的阅读习惯。

【学前准备】

制作多媒体课件。(教师)

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、我的发现。

1.激趣导入:同学们,这里有几对文字兄弟在说话呢,你想听一听他们说什么吗?

“臣”对“巨”说:和你一样的面积,我却有三房两厅。

“日”对“曰”说:该减肥了。

“春”对“蠢”说:你怎么这么笨,不会买瓶杀虫剂呀!

“茜”对“晒”说:出太阳了,咋不戴顶草帽?

同学们,我们的汉字多么有趣呀,在汉字中有许多字的字形相似,它们就像一个家族中的兄弟姐妹一样,你能区分出他们的细微之处吗?(出示词语投影片) 2.自主读词语,观察发现。

(1)自由读词语——指读词语,正音。

(2)仔细观察带点的字,你能发现什么?

(3)交流发现成果。

3.创编一句话,趣味辨别。

你能像前面的文字兄弟一样,给这些形近字创编一句话吗?

4.复习形声字,据义辨别。

同学们,在上学期我们已经接触过形声字,我们知道,有些形近字偏旁部首不同,意思也不同。

5.发挥主动性,自主辨字。

你们还有更好的辨字方法吗?请说一说。

6.拓展延伸。

(1)你还知道哪些字形相近的字?请写在黑板上,并告诉大家你怎样区别。

(2)课后遇到形近字时,请你记住用自己喜欢的方法进行区别和记忆。二、日积月累。

(一)读读记记。

1.我的眼睛最亮。

(1)自读──同位互读──指名读,正音。

(2)仔细观察和思考,说一说每一行词语有什么特点。

①第一行词语中有数字;

②第二行词语的结构是ABAC式;

③第三行词语的结构是AABB式;

④第四行词语中有两个词意思相反。

2.我的积累最多。

以四人小组为单位,轮流说出一个成语,并说出你这个成语是属于上面四个特点中的哪一个。说得最多者为赢。

同学们在课间和平时也可以做这样的游戏。

3.我的方法最巧。

(1)对词语进行分类是一种不错的学习方法,你喜欢用什么方式进行归类?

(2)请同学们课后收集词语,分类记忆。

(二)读读背背。

1.读你千遍也不厌。

(1)谈话激趣导入:同学们,当你迟到了站在教室门口看着老师望着你的眼睛,你是什么感觉?今天7:35分我正在做着美梦的时候,突然想起7:50刚好轮到我站校门岗,你说那时我是什么感觉,那可真是“孙悟空大闹天宫——慌了神,”来到学校,校长正在校门口看着我呢!老师的话里面包含了一句有趣的话,你们知道是什么吗?就是我们今天要学的一种新的语言形式——歇后语。

(2)学生自读歇后语,要求读准音。(师相机正音)

(3)同桌两人以对口令的形式读歇后语。

(4)小组内轮读,比一比谁读得好。

(5)推选组内读得好的同学全班展示读。

(6)全班齐读。

2.掀起你的盖头来。

(1)观察歇后语的形式,汇报交流你发现了什么。

(2)谁能又快又准地背下这些歇后语。

3.为有源头活水来。

(1)我能用这些歇后语说一句话。(指名试说)

师举例说明歇后语在具体语言环境中的运用,如:学校才艺展示大赛上,各

班的同学真是八仙过海——各显神通。

(2)课后收集其他的歇后语举办歇后语展。

三、成语故事。

1.自学成语故事,读通故事。

(1)自查工具书读通故事。

(2)同位互读故事检查自学情况:正字音,读通顺。

(3)指名说说“画龙点睛”的故事。

2.理解喻意,结合生活实例说体会

(1)交流读后收获:①小组交流:点睛之前的龙是怎样的,点睛之后有了什么变化,说说你对点睛的感受(教师在学生交流时给予适当点拨);②全班汇报(以欣赏者的角度去说说对点睛的感受)。

(2)过渡语:“画龙点睛”中点睛一笔是最传神的,有了这一笔,龙就更加栩栩如生。那么大家平时在说话或写作时有没有“点睛”的经历?学生小组交流,全班汇报。

(3)总结:“画龙点睛”告诉我们,在说话或写作时如在关键的地方加上精辟的语句,就会使内容更加生动传神。

3.拓展练习:说说你知道的成语故事和你的收获。