5、4、3、2加几教案教学设计导入设计｜教案在线预览

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5、4、3、2加几教学目标1、使学生能正确的计算5加几、4加几、3加几、2加几。2、使学生在实际情境中，掌握5加几、4加几、3加几、2加几的计算方法。3、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。学情分析：在小学数学课堂教学中要重

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所属课文：5、4、3、2加几

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2018-04-28 14:55:00

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学校：平凉市崆峒区上杨回族乡上杨小学

5、4、3、2加几教案教学设计导入设计

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关键词：5、4、3、2加几教案教学设计导入设计

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5、4、3、2加几

教学目标1、使学生能正确的计算5加几、4加几、3加几、2加几。

2、使学生在实际情境中，掌握5加几、4加几、3加几、2加几

的计算方法。

3、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

学情分析：

在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。本节课是在学习了《9加几》和《8、7、6加几》之后的学习内容，大部分学生已经掌握了基本的计算思路和计算算法。本节课主要是在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

教学重点：使学生能正确、熟练地计算5加几、4加几、3加几、2加几。教学难点：使学生掌握计算5加几、4加几、3加几、2加几的方法。教学过程：

一、复习导入

＋ 4 ＝

7 ＋ 8 ＝ 9 ＋ 8 ＝

＋

7 ＋ 5 ＝ 8 ＋＝

二、探索研究学新知

1、出示例4：5＋7＝ 5＋8＝

①、看算式后回答：

A、这两道算式第一个加数是几？

B、第二个加数是几？

C、两个加数比较有什么特点？

②、5＋7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？

③、分组讨论，说一说怎样想的？然后在横线上填数：

5是数，7是数，因为7＋5＝，所以5＋7＝。 ④、5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。想：

是数，是数，因为8＋5＝，所以5＋8＝。

2、教学例4：:4＋8＝＋9＝

①、学生试做，然后在小组内说一说是怎样想的？

4＋8＝ 3＋9＝

②、指导学生看书，小结问：今天学习了什么内容？

（板书：5、4、3、2加几）

问：有什么特点？怎样算得快？为什么？

（今天我们学的算式都是数加数，用数加数算得比较快。）

三、竞技赛场我争先

摘水果。

四、创新实践我提高里找出3个数，填在（）里。

3 6 11 5 5 15 6 9

（）＋（）＝（）（）＋（）＝（）

5＋9 8＋6 3＋8 6＋7 4＋7 4＋9 5＋8 6＋6 3＋9 7＋9 7＋8 2＋9 11 12 13 14 15 16

关于本教案的常见问题

Q：5、4、3、2加几教案教学设计导入设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《5、4、3、2加几》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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