Lesson 14 Would you Like Some Soup?课堂实录及点评

附件3 教学设计模板

教学设计

课题名称：Unit5 What would you like？

姓名：

学科年级：

一、教学内容分析

PEP教材四年级上册Unit 5 What would you like?

Part A Let’s learn 本课内容主要与食物有关：Let’s try活动是针对本单元Part A Let’s talk 板块核心句型What would you like to eat? I’d like some ... 而设计的听的活动，旨在使学生能够借助提示词及问题听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。

Let’s talk部分学习的核心句型是：What would you like to eat/drink? I’d like ... 教材通过Sarah 一家用餐的场景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。

二、教学目标

1．会听、说、认读新单词soup、fish、rice、noodles、dumplings 2．能够在情景中运用句型What would you like to eat/drink? I’d like ... 询问并回答某人想要吃喝什么。

3．培养学生爱惜食物、学会珍惜和感恩为他准备食物的家人。

三、学习者特征分析

四年级学生比较活泼，喜欢参与游戏和小组互动。而且在之前的英语学习中同学们已经学习了有关食物类的单词，大部分掌握到位。

四、教学策略选择与设计

本节课是一节会话课，我在设计课时，采用“整体──部分──整体”的方法，引导学生感知文本，深入解读文本内容，然后结合实际生活创设真实情景引导学生多角度、发散性的进行练习，培养学生灵活运用语言的能力，让学生从中享受到英语对话的乐趣，实现语言能力的突破。

在整个教学过程中，利用多媒体课件的形象直观作用来教授相关食物词汇，运用结对、小组合作、分角色扮演等活动，设定教学情境来完成本课的教学任务及学习目标。

五、教学重点及难点

陈文娟

四年级

工作单位：

教材版本：

丁家沟中心小学

人民教育出版社

重点：1. 能听懂、会说、认读食物单词。

2. 掌握句型What would you like to eat/drink? I’d like ...以及Would you like some...?肯定回答：Yes, please.否定回答：No, thanks. 难点：

1.注意单词soup的发音，感悟单词的发音规律。

2.学生能够在实际生活情境中用本课重点句型询问并回答某人想要吃/喝什么。

六、教学过程

教师活动

一、

Warming up Greeting

二、

Revision 引导学生复习之前学过的有关食物的单词。（运用句型What would you like? I'd like…）

三、

Presentation 预设学生活动

和老师互相问答（并作出I feel happy / sad/ cold / hot/ hungry /thirsty的动作和表情）

学生抢答相关的食物单词

Learn the new words

学生根据老师读的单词，选设计意图

通过问候和回答How do you feel?，创设学习英语的氛围，活跃课堂气氛，并为下面的复习和新课呈现做铺垫。

进行旧单词和句型的的巩固，同时也让学生对下节课的句型先有些印象，为下堂课的内容做铺垫。

调动学生学习单词的积极性。

让学生在生活小情境中多角度练习和体验，锻炼学生的口语和运用语言的能力。

在练习中掌握单词和句型。

以此来培养学生爱惜食物、学会珍惜和感恩为他准备食物的家人这一思想。

1、

teach the new words(soup、出正确的图片。

fish、rice、noodles、

dumplings)

2、

listen and tick(读单词)

3、

teach new sentences 分角色扮演

（Would you like some...?肯定回答：Yes, please.否定回答：No, thanks.）

四、

Practice 1、

引导学生读单词

2、

练习Would you like

some...?肯定回答：Yes,

please.否定回答：No, 搜集生活中浪费粮食的资thanks. 料，我们如何节约粮食？请写出五、

Homework 自己的看法。

七、教学评价设计

1.课堂观察。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。通过教师及时、全面、客观、公正地评价和奖励每个小组，让学生意识到他们自己的学习状态，并学会不断改进自己参与课堂活动的能力和水平，以形成同质小组间的竞争来激发学生学习英语的积极性和自信心。

2.激励性评价：让学生通过活动的开展，看到自己成长的足迹，有成功的体验，从而产生进步的动力。

3.参与性原则：教师为主导，学生是学习和评价的主体，创设宽松愉悦的成长环境，鼓励学生积极主动地参与各种活动，主动对自己的学习态度、学习情况进行评价与反思。

4.活动性评价：活动完成后，先让学生自我评价，然后小组内相互评价，最后组与组间进行评价，最终达到互相学习，共同进步的目的。

八、板书设计

Unit 3 What would you like? Part A Let’s talk

What would you like to eat? I’d like …

What would you like to drink? I’d like …

Would you like some…? Yes, please. No, thanks 九、实践反思

这节课我的上课内容是人教版小学英语四年级上册Unit 5 What would you like?第一课时，下面我根据四年级小学生的英语学情，对本节课的设计思路进行回顾，并作出反思。

在教学的设计上，第一课时的内容是要求学生能够能够听、说、认读rice, noodles, fish, soup, dumplings并初步掌握运用句型：What would you like to eat/drink? I’d like ...本节课的内容需要情境来导入句型，因此，在教学的设计中，我穿插了食物图片、餐馆的情境，通过会话来构建英语课堂教学的情境，这样不仅实现了教学的情景性，并且由于所学内容和实际生活联系的紧密性充分调动了学生的兴趣，使学生能主动地参与到课堂活动中来。纵观整个课堂，兴趣•情景•活动这三个新课程英语教学所倡导的因素都在相互联系与促进。

在教学我还利用了小片段生活场景所带动的波折性来调动学生的学习动机是这堂课的另一个特点。设计中在对小片段生活场景节奏的把握时，将相应的知识点有效地迁入，让学生在不知不觉中接受信息。 在进行句型教学的时候，我是按照逐点击破的模式来进行教学的。呈现了整个对话，为后面的教学提供铺垫后，先教学“Would you like some…?” Yes, please. No, thanks 然后再在此基础上代入已经学过的有关食物的单词综合练习整合知识。这样的教学方式符合学生由known到unknown的认知特点，是教学在认知心理理论下的合理运用。 思想教育在英语中渗透的难度大，这是由于英语学科性质决定的。在这堂课，我布置的家庭作业是：搜集生活中浪费粮食的资料，我们如何节约粮食？请写出自己的看法。以此来培养学生爱惜食物、学会珍惜和感恩为他准备食物的家人这一思想。