1.两位数加一位数（进位）名师教学设计2

一年级数学下册两位数加一位数（进位加）教学设计

龙州中心小学

周日华

教学内容:

教科书数学一年级下册第74~75页的例题和"想想做做"的习题。

教材简析:

这部分教学内容是需要进位的两位数加一位数的口算。例题以小朋友摆画片为题材，先教学和是整十数的两位数加一位数，着重解决进位的原理;再教学两位数加一位数和是非整十数的进位加，倡导计算方法多样化。"试一试"让学生在例题的基础上学习一位数加两位数。"想想做做"先帮助学生掌握计算方法，再引导他们解决一些实际问题。

教学目标: 1.让学生经历、探索两位数加一位数(进位)的计算方法的过程，发展解决问题的策略。能理解两位数加一位数(进位)的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。

2.培养学生动手操作、语言表达、解决问题的能力。

3.培养学生自主探索的精神及良好的学习习惯。

教学过程: 一、复习铺垫

1.看卡片口算。

4+6=(

)

4+9＝(

)

20+13＝(

)

30+3＝(

) 5+9+30=(

)

8+2+40=(

)

2.指名口算，并说出口算过程。

24+2＝(

)你是怎样算的? [评析:复习铺垫针对性强，注意了知识间的内在联系。第l题中的口算是学习新知识的基础，又是新旧知识的联结点，为学习新知识

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理清思路。第2题复习两位数加一位数(不进位)的口算方法，为学习新知识做准备，有利于学生把计算方法迁移过来。这样不但重视了知识的回忆，而且重视了方法的迁移。] 二、创设情境，提出问题，引人新知

1.课件出示教科书中情境图。

（1）师：同学们你们爱搜集画片吗？小明、小亮和小红也是爱搜集画片的孩子，我们一起去看一看，你知道他们各有多少张画片吗？你能根据图上的条件提出哪些用加法计算的问题呢?

2.老师板书出学生提出的问题

略)。讲述:小朋友提出的问题真多，那么今天我们就先来解决这两个问题。

(1)"小亮和小红一共有多少张？

(2)"小亮和小明一共有多少张?

3、探究算理。

(1)要求"小亮和小红一共有多少张画片？用什么方法计算，怎样列式呢？24+6=(

)

(1)提问：这道算式，你会算吗？先算什么?(6+4)6=4满10，该怎么办？同学们可以用小棒摆一摆，想一想该怎么算？

师指导：先摆2捆4根，再拿出6根，4根和6根合成10根，捆1捆，与原来的2捆合起来是2捆，就是30. 如果用语言来表述是这样的：把24分成20和4，先算4加6等于10，再算20加10就等于30

24 + 6=30(张)

∧

20 4＿∣

10 请学生说一说思维过程。

[评析:老师没有把算法灌输给学生，而是充分发挥两位数加一

2

位数(不进位)口算的迁移作用，让学生先算4+6＝10，发现得数是10，与原有认识发生矛盾时，再通过摆小棒探索算法，初步悟出算理。]探究问题

(2) 如果要求"小亮和小明一共有多少张画片该怎样列式，怎样去计算呢24+9＝(

)

请同学们动手用小棒摆一摆，

然后说一说思维过程：

学生a：24 + 9=33(张)

∧

23 1＿∣

10

学生b：我把24分成20和4，先算4加9等于13加，再算20加13等于33. 24 + 9=33(张)

∧

20 4＿∣

13 学生c：我把9分成6和3，先算24加6等于30，再算30加3等于33.

24 + 9=33（张）

∧

6

3

∣＿

30 （3）比较挑选自己喜欢的方法。

这三种算法你喜欢哪一种？现在请你选择你自己最喜欢的方法，把24+9的计算过程跟同桌说一说。小朋友在计算时可以选择自

3

己喜欢的方法

（4）完成."想想做做"第1题:填一填，说一说先算什么，再算什么。

让学生根据填空格说算理：把38分成30和8，先算8+2=10，再算30+10=40. 把26分成20和6，先算6+7=13，再算20+13=33。

三、巩固应用

2."想想做做"第2题。

(1)学生独立做。

(2)师：独立观察每一组算式，你发现了什么？思考：为什么？

（3）小组讨论，交流后得出：两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，满10后，再与几十相加。

3."想想做做"第4题。

（1）指名说图意：这道题已经知道了什么？求什么？

（2）学生独立完成，集体交流时说说用什么方法计算，为什么？

四、课堂小结

今天你有什么收获？有什么想法？

小结：这节课我们学习了两位数加一位数（进位）的口算方法，在计算两位数加一位数时，先把几和个位上的数加起来，满10后，再与几十相加。

五、板书设计

两位数加一位数（进位）

24 + 6=30(张)

24 + 9=33(张) ∧

∧

20 4＿∣ 20 4＿∣

10 13

4

5