3.整十数加一位数及相应的减法优秀教学设计说课稿

整十数加一位数及相应的减法

[教学目标

1.使学生能结合具体情境理解整十数加一位数及相应的减法的口算方法,能用数的组成口算整十数加一位数及相应减法,加深对几十几的组成的认识,能比较熟练地口算整十数加一位数及相应减法的得数,并认识加、减法算式各部分的名称。

2.使学生在根据数的组成探索口算方法的过程中,体会知识之间的内在联系,发展思维能力和口算能力;在解决实际问题的过程中,进一步理解加、减法问题的数量关系,提高分析、解决问题的能力。

3.使学生在探索方法过程中,培养独立思考、主动探究、相互交流的意识,并受到事物具有内在联系的熏陶。

[教学重点] 整十数加一位数及相应减法的口算

[教学过程

一、复习引入

1.谈话:在上新课之前我们先复习一下以前的知识,看小朋友掌握得怎么样。

(1)口算

10+5=

6+10=

12-2= 10+7

14-10=

19-10= 选择4道让学生说说口算时怎样想的。

指出:算10加几可以想1个十和几个一合起来是十几,算十几减10或几,可以想十几去掉1个十就得几,去掉几就得1个十,是10。这样想是根据数的组成来计算的,那现在我们来看看100以内数的组成,请小朋友来回答。

(2)口答。

3个十和2个一合起来是(

),5个十和8个一合起来是(

)。

46里面有(

)个十和(

)个一,28里面有(

)个十和(

)个一。

2.引入。

谈话:今天我们继续用数的组成来学习新的内容。(板书课题) 二、学习例题

1.看图列式

谈话:有只调皮的小猴有个难题想请大家来帮帮忙,它带来了自已摘的桃子,请小朋友帮它来列式算一算。(出示例3桃子图) 提问:每个筐里有几个桃?筐里的有多少个,筐外有几个? 让学生一起说一说图里的意思:筐里有30个桃,筐外有4个桃。

提问:你能根据图意列出哪些算式? 学生口答,教师板书: 30+4= 34-30= 4+30= 34-4= 2.探究算法。

提问:30+4和34-30各等于多少呢?请小朋友看一看图上的意思,想想可以怎样算,同桌两人交流交流。(教师巡视、指导) 交流:你是怎样算的,得数各是多少?(引导学生结合例题图理解同伴的算法,着重用数的组成思考,并板书得数) 指出:小朋友说得真好。计算30+4和34-30时,可以根据图上的意思,用数的组

成来口算:30加4(指着图上3个十和4个一)是把3个十和4个一合起来,就是3434减30(指着图上34个桃里的两个部分)是从3个十和4个一中去掉3个十,还剩4个一,就是4。

追问:谁也能照样子再来说说可以怎样算? 说明:因为3个十和4个一组成34,所以可以根据数的组成来想这里的加法和减法的得数. 3.完成“试一试”

让学生独立完成“试一试”,并和同桌交流自己的算法

让学生交流算法,说明思考方法,教师板书得数。

让学生把四道算式集体读一读,指出这四道算式是有联系的算式

小结:这里的计算是整十数和一位数相加,还有几十几减几十,或减这样的计算,根据几十几由

几个十和几个一组成的这个知识,可以很快出得数

4、介绍算式中各部分的名称

说明:在加、减法的每一道算式中,各部分都有自已的名称。像30+4=34的加法算式中,30 和4都叫加数,(板书)加起来的得数就叫作和,(板书)所以加数加加数就等于和,(让学生说一说:加数、加数、和)在34-30=4的减法算式中,34叫被减数,(板书)30叫减数,(板书)它们相减的得数就叫差,(板书)所以被减数减减数就等于差。(让学生说一说:被减数、减数、差) 提问:现在谁来说说4+30=34和34-4=30里各个部分的名称? 三、巩固练习

1.做“想想做做”第1题。

让学生说说图上左、右两边各有多少根小棒,要求学生看小棒想一想可以写怎样的算式,得数是多少,再独立填写算式

交流得数,并说说每道算式口算时怎样想的

指出:从图上看,4个十和6个一合起来是46;从46里去掉4个十还剩6个一,是6;从46里去掉6个一还剩4个十,是40。所以只要联系几十几的组成,就可以很快算出这组题的得数。

2.做“想想做做”第2题

要求现在就请小朋友联系几十几的组成,把第2题一组一组地算出来写上得数。(学生练习) 交流得数,选择一组题让学生说说怎样算的,再集体把三组题齐读

追问:与80+3=83有联系的算式有哪几道?(指名口答) 3.做“想想做做”第4题。

提问:请看表格,这两张表格有什么不同?每张表里要怎么算? 要求:根据加数和加数算和,就是算两个加数相加的得数;根据被减数、减数算差,就是用被减数减减数算出里填出和或差得数,现在大家算一算,在相应的格子学生计算填表,再交流得数

追问:求和用什么方法算?求差呢

4.做“想想做做”第5题

提问:你能举个例子说说什么是相邻的数吗? 让学生写出每组里的两个数,再交流。

学生齐读三组数,选择填出的数让学生说说与其相邻的两个数(如说说与67或69相邻的两个数)。

5.做“想想做做”第6题。

引导学生看题,用三句话说明题意:小朋友借了4个篮球,箱子里还有20个,一共有多少个篮球? 学生填写算式,(指名一人板演)交流算式和得数。

提问:为什么用加法算?得数的单位名称是什么? 指出:把两个部分合起来就是一共多少,要用加法算。

6.做“想想做做”第7题。

让学生看题,说说知道什么,要求什么。

学生填写算式,再交流算式、得数,教师板书并提问:得数的单位名称是什么? 提问:为什么用减法? 指出:从要搬的38把里去掉已经搬的30把,剩下的就是还要搬的,所以要用减法算。

7.拓展延伸。

谈话:这节课用几十加一位数及相应的减法解决了生活里的实际问题,你能应用新的知识解决下面的问题吗?请看题目

出示:36=30+(

) 48=(

)+8 60=67-(

) 70=79- (

) 学生独立思考,再交流。

指出:我们认识了100以内的数,知道几十几是由几十和几组成的,所以就可以用几十加几表示几十几,用几十几减几表示几十。

四、课堂小结

提问:这节课学习了什么?通过几十加几及相应减法的计算,你有哪些体会? 你还有哪些收获?