整理和复习名师教学设计

20以内的退位减法,整理和复习教学设计

教学内容

本课教学内容--学生在整理20以内退位减法的过程中，发现其中的规律，并能够准确地表达，从而培养学生归纳、概括、整理的能力。最终达到通过系统地回顾整理20以内退位减法的计算，建构20以内退位减法的认知结构，提升对本单元知识的掌握水平，使学生初步感受20以内退位减法在知识体系中的作用。

教学目标

一、知识与技能

1通过归纳和整理，进一步加深学生对20 以内的退位减法计算方法的理解。比较熟练的口算20 以内的退位减法。培养学生观察能力和概括能力。

二、过程与方法

经历运用知识的过程，体验分类整理的思想方法。

三、情感态度和价值观

激发学生学习的兴趣，使学生感悟到数学知识的内在联系的逻辑美，培养学生探索的乐趣。

教学重点：

20 以内退位减法的计算方法理解。

教学难点：

20 以内退位减法的计算方法运用。

学情分析

学生在一年级上学期已经学习了20以内进位加法和20以内不退位法，理解算理，掌握基本方法，能難确、熟练地进行算，并近现察、发现规律，将36道20以内进位加法算式进行整理后形成20以内进位加法表，学生学会用加法和减法解决简单的实际问题。

教学过程

一、创设情境

1、谈话: 请同学们以小组为单位口算下面各题(课前发给每组36张口算卡片) 要求:每人6道。计算后在组内订正。

13-6= 13-9= 12-5= 14-9= 12-8= 14-6= 11-8= 11-3= 11-7= 11-2= 12-7= 11-9= 12-4= 11-3= 11-4= 11-5= 14-5= 14-8= 12-6= 13-8= 12-3= 12-9= 13-5= 15-6= 15-8= 13-7= 15-7= 11-6= 15-9= 14-7= 13-4= 16-8= 17-9= 17-8= 18-9= 16-9= 2、组织学生进行分类。

这些算式有怎样的特点? 小组合作把这些算式分一下类。

组织学生班内展示交流。学生可能出现的类结果:（1）把得数想同的

放一类;（2）把被减数相同的放一类;（3）把减数相同的放一类。

二、探究体验

2、组织学生观察。

表中的算式是怎么样排列的?有什么规律吗?请把你的发现在小组内说一说?

以小组为单位进行活动。学生先观察20以内的退位减法表，然后把自己的发现在小组内说一说。

归纳： 竖着看，在排列上规律：

(1)每一竖行的减数都不变. (2)每一竖行的被减数从上到下依次递增1,这样它们的差也依次递增1。

同时引导学生得出: 减数不变，被减数越大。差也越大。

横着看，在排列上规律：

(1) 每一横行的被减数都不变。

(2) 每一横行的减数从左往右依次少1,这样它们的差也依次递

增1。

3、组织学生汇报交流。

三、方法应用

1、

游戏

游戏规则: 以小组为单位，一名学生说得数，其他学生说出相应

的算式。如一名学生说: 8,另一名学生回答: 16-8=8 ， 15-7=8 ，

17-9 = 8 ， 14-6 = 8 ，11-3=8 ， 12-4 = 8， 13-5 = 8 2、只要记住各行中间左半部分就可以想起右半部分。如: 11- 6=5 想到11-5=6 3、组织学生自制20以内的退位减法表。师: 同学们真聪明，发现了很多排列规律，你们能当一次小小的设计师，再把这些卡片进行重新有规律地排列吗? 动手试一试

四、梳理知识总结升华

说说这节课你都有什么收获? 五、布置作业

1、判断对错

(1)18-7=9( ) (2)12-8=8( ) (3)15+5=20( ) (4)6+9=15( ) (5)13-6=5( ) (6)11-6=5( ) (7)16-8=8( ) (8)15-7=9( ) (9)11-2=9( ) (10)13-9=5() 教学反思

“20以内退位减法”的整理和复习，从题目上看也能够感受到本节课不应该是单纯的重复学习知识，而更应该注重的是对知识的整理和提升及整理复习的方法。在整理的过程中，大家还是会不断地出现问题并通过观察解决问题，学生在不断的摸索中调整，最终形成了按照一定顺序整理出来的20以内退位减法表。我将这个学习过程变成了动态地、主动地找规律，学生在活动中积极探究，合作交流，在不断的互动中碰撞出知识的火花。