2 只拣儿童多处行名师课堂实录

《只拣儿童多处行》教学设计

教学理念：

引导学生针对学习内容发现问题，提出问题，并能发现文中的精彩之处，借助课文回答问题。指导学生朗读，通过朗读加深对课文内容的理解，体会文章的思想感情。

教材分析：

这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的8个生字；理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思；体会比喻句的含义以及好处。

教学重点：读通课文，感受儿童的生机勃勃。

教学准备：音乐《春天在哪里》《让我们荡起双桨》、幻灯投影

教学过程：

一、背古诗，设悬念

1、播放《春天在哪里》（生跟唱）

2、同学们，花红柳绿、草长莺飞，鸟唱蝶舞的春天已经来了，大家能不能想一想，古往今来，有哪些诗句热情赞美了生机盎然的春天？

3、学生背古诗交流。

4、如果来到一个地方春游，你会到哪些地方去找春天

？

5、、古代一位诗人写道：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”

（幻灯片）

指名读。

交流：谁说说这句诗是什么意思？师指点“解”是明白、知道的意思。“拣”指挑选

6、有一位有名的作家把这句诗反过来说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”（幻灯），这又是什么意思呢？

指名说意思。“拣”是挑选的意思。

读题质疑（幻灯）：读了题目，你想知道什么？

（是谁“只拣儿童多处行”？“只拣儿童多处行”干什么？什么地方儿童多？儿童怎么个多法？为什么“只拣儿童多处行”就一定能找到春天呢？）

师过渡：为什么“只拣儿童多处行”，就一定能找到春天呢？今天，我们就来具体学习第17课：只拣儿童多处行，相信大家学完后，一定能找到答案。

二、读课文，解疑问，理脉络

1、自由朗读课文，要求边读边划出生字，做到读准生字、读通句子。

三、交流自学，梳理线索

1、

读词语（幻灯片）

2、

读读你喜欢的句子，说说喜欢的理由。

3、

是谁只拣儿童多处行？简介冰心。（幻灯）

4、

读课文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

（颐和园门口

知春亭畔

玉澜堂

湖边）

（板书）

5、

请按作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1～2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3～4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5～8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

三、抓主线，划句子，读中悟

1、你能说说下面这句诗的意思：

“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”

2、指名交流，朗读感悟：

（1）读读一、二自然段，划出表现儿童多的句子。

⑵再读读你画出的句子，句中的哪些词语写出了游玩的孩子多呢？

⑶你还联想到哪些描写人多的成语？

（4）看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？

（5）冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呢？课文3、4段，圈画出表现“儿童充满生机、充满快乐”的词句。

（6）冰心奶奶为什么认为只拣儿童多处行，就一定能找到春天呢？

3、师小结：

因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光，冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就认为能找到春光。

四、感受真情，拓展延伸

1、刚才，我们随冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到了许多充满活力的儿童，冰心奶奶找到春天了吗？

2、你从文中的字里行间体会到了什么？

3、课后阅读冰心的文章《小橘灯》，感受冰心对少年儿童真挚的爱。

板书：

2、只拣儿童多处行

儿童多

生气勃勃