5.两位数加两位数（进位）教案和学案内容

无锡市藕塘中心小学

数学

学科

一

年级

第二

册教学设计

教学内容

学习资源分析与链接

学习目标

学习关键及重难点

课前预习任务设计（小组学习任务单的设计与任务分解

两位数加两位数（进位课型

练习

主备

徐美华

加）p84-85

两位数加两位数（进位加）的算法是整数加法学习过程中的关键环节之一，学好这部分内容，再面对加法数位更多的笔算加法时，便很容易进行类推了。例题在计算过程中着重解决两个问题：一是理解并掌握”满10进1”的方法，二是在进位加的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性。试一试让学生在例题的基础上循序渐进地探索进位加的计算方法，给了学生探索交流的空间。想想做做先帮助学生掌握基本的笔算方法，再引导学生解决实际问题。

1、学生在能在实际情境中，探索并掌握两位数加两位数进位加法，在理解的基础上掌握计算方法，明白”个位满十，向十位进

一”的算理。掌握两位数加两位数进位加的笔算方法，能正确进行笔算。

2、通过摆学具，说算理，让学生主动参与数学活动，探索数学问题，培养学生的主动意识。探索精神和思维的灵活性。

3、学生在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展学生解决问题的策略，增强应用数学的意识。

重点：

掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，并能正确进行计算。

难点：理解进位加法的算理，发展学生的估算意识，探究意识和解决实际问题的能力。

一、用竖式计算

45+23 32+41 板块环节

一、交流课前小研究

学生交流学习活动

教师的强调、点拨与激励

备注

1、学生小组交流后上台交流。

师：他们算的对吗？哪位小朋友来说一说，用竖式计算加法时，要注意什么？

2、小朋友真聪明，已经学会了列竖式笔算两位数加两位数。那两位数加两位数会不会有什么新问题出现呢？

1

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板块环节

二、自主探究，领悟算法。

学生交流学习活动

教师的强调、点拨与激励

备注

今天这节课我们学习两位数加两位数的笔算方法。过有

新问题呢？请小朋友一起想办法解决，有没有信心。

(板书：两位数加两位数）

谈话：亮亮和明明是好朋友——红红也是一位集邮爱好者。红红说：”我有16张邮票。”红红和明明两人一共有多少张邮票呢？从图中你知道了什么？

生：我知道小华有34张邮票，小明有16张邮票。

师：根据图中的信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？

生：一共有多少张邮票？

师：很好。你能把这道题的意思完整地说一遍吗？（学生口述）求一共有多少张邮票，该怎样列式呢？

生：34 + 16。（板书：34 + 16）

师：34 + 16等于多少呢？请小朋友自己想办法算一算，算出得数后，把自己的算法说给小组里的小朋友听一听。

学生活动，教师巡视，并对学习有困难的学生进行指导。

师：谁来说一说你是怎样算的？

生1：（边说边演示）我是用小棒摆的。先摆3捆和4根小棒，再摆1捆和6根小棒，合起来是50根。

师：你是怎么知道一共有50根小棒的？

生1：3捆和1捆合起来是4捆，4根和6根合起来是10根，10根也就是1捆，4捆和1捆合起来是5捆，也就是50根。

2

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三、巩固应用

学生交流学习活动

教师的强调、点拨与激励

备注

师：你算的是对的。能把你摆出的小棒整理一下，让大家一

眼就看出这里有50根小棒吗？

生1把10根小棒捆成一捆。

师：为什么可以把它们捆成一捆呢？原来的4根小棒是4个一，6根小棒是6个一，4个一和6个一合起来是10个一，10个一就是1个十。

师：还有不同的算法吗？

生2：（边在计数器上拨珠边说）我是用计数器算的。先在计数器上拨出34，再在十位上拨1颗珠，个位上拨6颗珠。现在个位上有10颗珠，10个一是1个十，把个位上的10颗珠去掉，在十位上添上1颗珠。算出来也是50。

生4：我是用竖式计算的。（到黑板上写出竖式）先算4加6得10，再算3加1再加1，得5。

师：（结合学生的竖式引导）在用竖式计算加法时，要先从哪一位加起？

生：（齐）从个位加起。

师：个位上4加6得10，在个位写0，向十位进1，表示1个十，所以要写在十位上。为了和原来的加数区别开来，进上来的1，

要写得小一些。再算十位上的数，十位上是几加几？

生：十位上是3加1，再加进上来的1得5。

师：所以34加16等于50。（指个位上进上来的1）谁来说一说，这个1表示什么意思？

生：个位上的数相加满十，向十位上进上来的1。

师：这个1在用小棒算时是什么？在用计数器算时是什么？

3

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四、小结

学生交流学习活动

教师的强调、点拨与激励

备注

生1：用小棒算时是捆起来的那一捆小棒。

生2：用计数器算时是进到十位上的一颗珠。

师：很好。请小朋友在自己的练习本上把这道题用竖式再算一算。

学生用竖式计算，教师巡视。

师：会用竖式计算这样的两位数加两位数了吗？（会）老师这里还有一道题，请小朋友独立地用竖式计算。（出示”试一试”）

学生用竖式计算，教师巡视，并指名板演。

师：（请板演的小朋友）你能向大家介绍一下你是怎样算的吗？

生：先算个位上5加8得13，在个位上写3，向十位进1；十位上6加2再加1，得9，就在十位上写9。65加28得93。

师：他算得对吗？十位上是6加2得8，为什么还要再加1呢？

生：这个1是从个位进上来的，所以要加上。

师：今天我们学习的两位数加两位数和前面学习的两位数加两位数有什么不同？（完成课题的板书：进位）

师：笔算两位数加两位数，要注意些什么？先在小组里互相说一说。

师生共同小结两位数加两位数的计算方法：相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进1。

1、

想想做做第1题。

出示题目，要求填一填，对自己说说先算什么再算什么。

交流：让学生说说每题的笔算过程，再说说后两题十位上怎样加的，结合说明两位数加一位数怎样列式。

追问：这样的题先加哪一位上的，再怎么算。个位上相加满10怎么办？

2、

想想做做第3题

4

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五、布置课堂作业

学生交流学习活动

教师的强调、点拨与激励

备注

指导学生读题，提问：你是怎样理解“两边各摘了25棵树”先让

学生独立完成，再组织交流，提醒小朋友不要忘记加上单位名称。

设计意图

通过练习，学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。

师：今天我们学习的加法，与以前学的有什么不同，你有哪些收获? 完成想想做做第2题用竖式计算，写在数学本上。

完成补充习题第1题，第2题

两位数加两位数（进位）

板书板书

黑板设计

上演示

学习效果分析

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