整理和复习优秀教学设计范文

第 二 单元 课

题

名

称

A基础

目标

教学重点

整理和复习

课 时

第5课时

1、通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。

B核心

2、通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，目标

能根据具体的情况选择合适的估算策略。

C延展

3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。

目标

学习难点正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。能够和兴趣点

进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。

整理和复习

课前准备

口算题卡、多媒体课件。

板书

设计

口算两位数加、减两位数

几百几十加、减几百几十

加、减法的估算

教学板块

（注明各板块设计意图）

一、交代课时目标

同学们，今天这节课我们一起深入细致的对本单元所学的知识进行整理和复习（板书：整理和复习）

组内交流，本单元学习的主要内容。

【设计意图：开门见山，直奔主题，使学生的学习在一开始就有明确的任务】

教学思考和积累

（二次复备）

二、师生互动整理复习

（一）、两位数加、减两位数的口算方法。

1、口算。

52+35= 86-34= 47+33= 36+20= 23+69= 62-18= 70-26= 65-15= 2、计算。

650+340= 370+480= 390+250= 520+300= 840-560= 750-540= 440-150= 600-240=

学生独立完成后，指名回答，说一说两位数加、减两位数和几百几十加、减几百几十的计算要注意什么？它们之间有什么联系？

小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。

它们之间的联系：

（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。

（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。……（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）

（二）、估算的方法。

（1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？

（2）学生交流后板书：632-441. （3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？

（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。

算法一：632大约是600，441大约是400，600-400=200，大约多200个座位。

算法二：把632看成620，441看成440，620-440=180，大约多180个座位。

……

估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。

【设计意图：通过以练代讲，共同梳理口算两位数加、减两位数，几百几十加、减几百几十，估算的方法，通过“哪些地方容易出错”“哪种方法更合理：等问题巩固易错点】

三、巩固练习

1、完成“练习四”的第1题。

两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。

2、完成“练习四”的第2题。

比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。

3、完成“练习四”的第3题。

仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。

【设计意图：知识的回顾和迁移使学生既巩固了本单元所学的知识，又培养了学生根据实际情况解决问题的能力以及学生之间的合作交流能力】

四、课堂小结:本节课我们梳理了万以内加法和减法（一）的知识。通过这节课你有什么收获？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？

学生发言，教师点评，解疑答惑。

【设计意图：引导学生对所学知识进行回忆梳理】

再实践（课堂、课后作衣服168元，裤子112元，用300元买这套衣服够吗？

业）设计

教学反思