Story Time教学设计实例

人教版四年级上册《Unit5 Safety》第六课时Storytime教学设计

课题

《Unit5 Safety》

第六课时

Storytime

课题研究

课型

执教人

故事教学

实小明道

郝甜甜

小学英语故事教学中培养学生思维品质的策略研究

过节了，小熊高高兴兴地放鞭炮，一不小心炸到了脑门儿；妈妈刚给他包扎好，他就往楼下跑，结果又摔伤了胳膊；过一会儿，他跑到厨房，碰到了热故事梗概

水瓶，烫伤了手；最后他跑到马路上，随意穿马路，结果被小猴子骑自行车撞到，伤了腿，被送进医院治疗。小熊由于自己不注意安全，过了非常倒霉的一天。

本节课的教学内容是人教版四年级上册五单元《Safety》的storytime部分，从课时安排上属于本单元的第六课时。本单元着重围绕着“安全提示和规则”展开学习，要求学生能够读懂有关安全的规则，从中归纳出有关学校安全和道路安全的规则，并根据语境写出有关安全提示或规则的句子，在情境中进行口头运用。

从语言能力的角度看，这节课我们主要思考的是如何确保学生真正理解并使用有关安全提示或规则的功能句：Be careful！Don’t …. It’s dangerous!

Please…. It’s safe.

从文化品格的角度来看，通过故事的学习，学生能够在生活中遵守安全一．教学内容分析

规则，提高安全意识和自我保护意识。我们应该引导学生具有安全意识并能正确应对突发事件。

从思维品质的角度来讲，本课的故事学习，通过观察、预测、获取、分析、概括、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质。我们主要思考的是通过有效问题的设置和任务的设置来培养学生的逻辑思维，发散思维，批判性思维和创造性思维，等等。

从学习能力的角度来讲，故事中小熊发生的一系列倒霉的事可以激发学生的语言学习兴趣，学生在体验故事乐趣的过程中，体会语言的运用。我们着重培养学生的合作学习能力，自学能力和阅读能力。

二．

学情分析

1. What stufdents know :

通过前面五个课时的学习，学生已经能使用有关安全提示或规则的功能句：Be careful！Don’t run down the stairs. It’s

二．

学情分析

dangerous! Please use the side walk. It’s safe.

2. What students don’t know: 学生对于故事中的新词和短语不认识：light firecrackers，watch out，

look out. 他们对于核心句型的理解比较到位了，但是在新的语境中还不能熟练运用。他们对于安全规则的理解还比较局限。

3. What students want to know:

学生对于故事的学习很感兴趣，但仍需教师以故事为载体，在故事中体验、感受安全规则的重要性，而不只是局限于核心句型表层的模仿。

三．教学目标

（一）知识与能力目标：

1.能够听懂、会说light firecrackers, run down the stairs, touch the hot water, don’t use the sidewalk, be careful, watch out, look out, dangerous 和safe等词汇。

2.能够听懂、会说有关安全提示或规则的功能句：Be careful！Don’t …It’s dangerous!Please…，It’s safe.能够在情境中进行口头运用。 （二）过程与方法目标：

1.学生能够借助图片和其他阅读策略读懂本单元的小故事。

2.学生能够在教师的指导下表演故事并续编故事。

3.教师能在故事教学中注意训练学生的思维品质，培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性

（三）情感态度与价值观目标： 通过故事的学习，学生能够在生活中遵守安全规则，提高安全意识和自我保护意识。

1.学生能够读懂本单元的小故事，并且能够在教师的指导下表演故事并续编四．教学重难点

故事。

2.教师能在故事教学中注意训练学生的思维品质。

五．教学环节

Teacher’s Activities

教师活动

Students’ Activities

学生活动

1.Greetings. 2.Guess Purpose 设计意图

1.Greetings. 2. Guess

Step1：

Warm up

T: （拿出小熊的身体部位图片问）Look, can you guess what is it? S1: Is it a duck? S2: Is it an egg? …

3.Do a puzzle game

拼图游戏激趣，培养学生思维的敏捷性，逻辑性和发散性。

一.拼图游戏，热身

3. Do a puzzle game.

Step 2 Lead-in 二．导入故事

Step 3：

Learn the story 故事学习

1.T：Yes，he is Little bear.

He’s always

happy, but not today.出示小熊受伤躺在医院的病床上的图片）

T：Is he happy? T: How is Little Bear? Bear? 2．让学生继续观察图片，展开想象，预测故事内容

2.看图，展开想象，预测故事内容(pairwork) 1.仔细观察图片，回答问题

Ss: No. S1:He is sad. S2: His arm hurts.

S3: His head hurts.

观察图片，思考问题，培养学生思维的发散性，灵活性和创造性。

T：What’s wrong with Little S4: His leg hurts.

预测故事内容，培养学生思维的发散性，灵活性和创造性。

T：Why did Little Bear hurt S1: Maybe he fell down badly？

在学生猜测了为什么小熊会受伤之后，教师不做评论，让学生看故事检测：

T：Ok.These are your idears.Now, Let’s watch the story. 1.

逐幅学习P1-5 2.

逐幅学习P1-5 the stairs.

S2: Maybe he crashed into a car.

S3：Maybe he fight with someone…

看，猜，听，说，角色体验

看，猜，听，说，角色体验

P1-2:着重角色体验，表演对话。

P3-4:着重预测对话，句子扣词，听力训练。

P5:看图预测故事。

T：Little Bear can’t walk. What should they do ?

(四人小组讨论）

P1-2:角色体验，表演。

看，猜，听，说，P3-4:着重预测对话，句子扣词，听力训练。

P5:看图预测故事

S1:Call 120. 角色体验，培养学生的思维的逻辑性，灵活性，深刻性和独S2:He can tell his parents. 创性。

S3:He can go to the hospital.

Step 4 After Story 故事后

2. 自己学习6-8幅图并回2.

自己学习6-8幅图，勾自主学习，培养学生的自学能力和阅读能力。

跟读，纠正发音，熟悉课文

答问题：What did they do? 画问题答案。

Check the answer

3.完整播放动画，指读课文。

Check the answer 3.跟读Whole story

4.

完成配对练习：

Unit 5

Story Time

（A Bad Day）

完成行为与受伤部位配对

小熊做了哪些危险的事情，练习

培养学生思维

错误! light firecrackers

go to the 的逻辑性和批hospital 导致他身体的那个部位受

伤。

1. Given the best title 给故事取标题

S1：A bad day! S2：Be Careful！

判性

培养学生思维的批判性和创

run down the stairs S3：A Little Bear.

错误!

Don’t use the 新性

sidewalk

2. Disscuss 2. Disscuss Ss: No.

T:What other bad things (4人小组续编故事）

happened to Little Bear?

…

3. Summary 3.Summary T: Is it over yet?

培养学生思维的灵活性和创新性

增强学生的安全意识

T: In our daily life, we

should known: first. Safety

七．板

书

设

计

touch the hot water