14 养花第二课时教案

养花教学设计(第二课时)

教材分析:

《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文,刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程,表达了养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂,层次清楚,句和句,段和段之间连接紧密,过渡自然,逻辑性很强。是可以让学生细细品味,感悟生活的好材料。

学情分析:

六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法,借助工具书基本上可以自行阅读,并初步感知课文大意,揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易,但是如何在了解作者内心世界的基础上,获得属于自己的良好的价值取向和审美取向,是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。

【教学目标】

1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。

2、抓住重点词句体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,拥有健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

【教学重难点】

抓住重点词句体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,拥有健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、谈话导入新课

阳春三月,春暖花开,百花齐放,花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩。这节课,让我们再次走进课文,尽情体味老舍先生养花的乐趣。(板书:养花乐趣)

二、深入品读课文,体会情感。

师:文中有一句话总写了养花给作者带来的乐趣,是哪一句?

生找出来读(出示课件:中心句)

有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。

齐读这句话。

二、围绕乐趣,自主学习

出示自学提示:

1、文中哪些句子和词语具体写出了养花给老舍带来的乐趣,勾画出来,并在旁边批注自己的体会。

2、小组交流一下自己的感悟,并相互补充完善。

哪个小组愿意最先展示你们的学习成果?(随着学生的汇报,课件出示关键句子)

1、花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。在我的小院里,一到夏天满是花草,小猫只好上房去玩,地上没有它们的运动场。

1:从这句话可以体现出作者很爱花,不管花开得大与小,只要花开了,他就极其高兴。从“一到夏天满是花草,连小猫都失去了运动场所。”还可以体现出作者养的花很多,他确实把养花当成了一种乐趣。

2:句子中为了体现老舍对花开得大小好坏并不计较,用了一个关联词,“只要……就……”充分体现了养花给他带来的快乐。

师:那你能试着读一读这段话,把老舍养花的快乐传递给大家吗?(生展示读)

2、我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

师引导:文章第一段中说道“我可没有工夫去研究和实验。我只把养花当做生活中的一种乐趣。”所以作者只养些好种易活自己会奋斗的花草。除了抓重点词语,联系上下文也是我们理解句子的一种常用方法。

师:怎样的花草才算是自己奋斗呢?可以举例说明。

预设1:不管天气怎样,都能经历风吹雨打。(比如仙人掌、长寿花、玉树···)师:为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?其实,这与老舍的性格有关,他对花草有一个内在的标准,从不追求外形大小、色泽鲜艳,而要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

2、我得天天照管它们,像好朋友似的关切它们。

抓住“天天照管”“像好朋友似的关切”感悟老舍对花的喜爱之情。

师:请你想象一下,老舍会怎样照管、关切花草,会做些什么,会说些什么?

预设:他会帮花草施肥、锄去杂草。希望他们快快长大快点开花。

师:哪个小组试着把老舍对花草的关爱读出来!(生展示读)

3、摸着门道,花草养活了…不是乱吹,这就是知识呀!多得些知识绝不是坏事。

摸着门道,花养得好,有增长了见识,这是作者学会养花后的开心、自豪之情的流露,这就是乐趣。(板书:增长见识)

用自己的读表现出老舍的自豪与开心。(生展示读)

5、第四段学习汇报

“如此循环,……胜于吃药。”文中能具体说明如此循环的句子是哪一句?这句话是说养花付出的劳动,可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还好。在劳动中得到了乐趣。(板书:付出劳动、有益身心)

师:作者两次提到了“腰酸腿疼、热汗直流,”你从中体会出了什么?(养花很不容易,太辛苦了。)

师:累得“腰酸背痛,热汗直流”作者不但没有抱怨花草,反而还说——这多么有意思呀!足见作者把养花当成了一种乐趣及对劳动的热爱。)

师:“不劳动,……吗?”这是什么句?(反问句)

谁能将它改为陈述句?这句话说明什么道理?

预设1:劳动可以创造一切。

预设2:幸福生活是劳动创造出来的。

预设3:人活着就应该劳动。

师:老舍在劳动中发现了真理,其实我们的生活中也有不少真理,联系生活,再说说。

预设1:不劳动,就(会一无所获),这也是真理。

预设2:不劳动,就(无法生存),这也是真理。

预设3:不劳动,就(会被社会淘汰),这也是真理。

合作读这一段,男生读黑色字显示的劳动部分,女生读红字显示的感情部分。(课件出示这一段)

6、第五段学习汇报

师:五段共三句话,(夸花、赏花、赠花)

师:在夸花、赏花、赠花中享受有花有果、有香有色,多么令人愉悦!

(板书:分享成果)

师:养花给老舍带来了快乐也带来了伤心,老舍却说伤心也是一种乐趣?你

们同意吗?你有过这种带泪的乐趣吗?结合生活中的事谈谈看法。师提示:学骑车,学滑板,学做饭)

师:是的,养花就如人生,有喜有忧,有笑有泪,这样,生活才会丰富多彩,更有乐趣。齐读文章的中心句。

三、总结升华

通过以上的学习感知老舍先生是个------------的人。

结合文章前面的题记:老舍喜欢带“小”字的。小猫,小狗,小鸡,小鸭,小花,小草,小孩儿,小人物,全喜欢。--------舒乙

(小组合作填写;爱养花的人;爱小动物的人;善良的人;爱生活的人;有情趣的人……)

四、课堂小结

养花是生活中平凡的小事,作者以朴实的语言向我们娓娓道来,让我们体会到养花的乐趣。看来生活不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。让我们一起向老舍学习,关注生活中的点滴,发现生活中的美。做一个热爱生活的人。正如那英的那首歌:春暖花开,这是我的世界,每次怒放都是心中喷发的爱,生命如水,有时平静有时澎湃,穿越阴霾阳光洒满你窗台。其实幸福一直与我们同在。我的世界,春暖花开。这是老师对你们的期待。让我们在优美的音乐中结束这堂课的学习。

板书:养花

增长见识

有益身心

养花付出劳动乐趣

获得真理

分享成果

【教后反思】

本课教学我充分体现了学生的主体地位,教师、学生、文本三者互动对话是最关键的板块。这个板块融阅读、理解、感受、体验、表达于一体,是学生的语言实践与情思激发共融互促的过程。这个过程展开的充分与否、到位与否直接影响学生对“养花乐趣”的感悟程度。纵观整堂课,容量很大,学生学得兴味盎然,让我很享受。看来,备课充分、解读教材到位是上好课的关键。