第六节 区域工业化和城市化进程-以珠江三角洲为例优秀教案设计

哈尔滨市第一六四中学校

地理教师

哈尔滨市第一六四中学校

地理教师 第四节

区域农业的可持续发展——以美国为例

美国是世界最大的农业出口国，农业发展的区位条件优越，并根据各区域的条件不同产生了不同农业带，实现农业的可持续发展。

【学情分析】

哈尔滨市第一六四中学校是一所普通高中，学生基础较为薄弱，自主学习能力相对较弱，缺少问题指向性。授课班级为高二（二）班，是一个普通文科班，面对着学业水平测试和高考两项主要任务，但班级内学生差距明显，所以班级内小组合作互助学习是必不可少的，且在目标设定过程中有阶梯性，学生可根据自身特点设定学习目标。

【教学目标】

一、

知识与技能

<学业水平测试考纲> 1．掌握美国本土农业生产地区专门化。

2．了解美国本土农业可持续发展的对策。

<高考考纲> 1．区域农业生产的条件、布局特点、问题。

2．农业可持续发展的方法和途径。

二、

过程与方法

1.通过任务驱动法加强学生课前自主学习和复习思考的指向性，引导学生建立良好的学习习惯和多向思维能力。

2.利用讲练结合并配合多媒体素材展示的方式进行复习，加强对知识内容拓展思考的能力。

3.在小组合作学习和情境创设的学习过程中，增加团队协作的能力。

三、

情感态度价值观

加强团队协作意识，增加集体荣誉感和责任感。在美国与中国农业的对比中，找到祖国发展的提升空间，提高参与感和主人翁意识，引导学生产生热爱祖国建设祖国的热情。

【教学方法】

多媒体展示、小组合作学习、情境创设等。

【教学过程】

一、

知识点梳理

1.课前布置任务，请学生结合教材及教辅材料进行知识梳理。

2.组织学生小组内进行知识梳理讨论，并对部分讨论结果进行展示。

二、

自主学习

1.各小组派代表对知识点空白部分进行填充，并与知识网络进行一一对应。在学生的自主复习过程中，基础知识点部分难度偏低，作为小组成果展示模块有利于提高学生学习成就感和学习兴趣。

2.美国本土农业生产专门化使得美国农业商品率提高，经济效益最大化。通过情境创设，引导学生化身不同农作物的农场主，对作物本身特征和美国农业区位进行分析，自己对农业带进行选址，从而更加形象生动地帮助学生记忆美国农业带的分布及原因。

3.美国农业在发展过程中，曾经历过掠夺式开发引发的严重后果，如20世纪30年代的“黑风暴”。利用图片展示帮助学生产生形象的直观感觉，从而认识到农业可持续发展的重要性。同时，也

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地理教师 帮助学生完成对农业可持续发展对策的记忆。

4.拓展思维的问题设置，引导学生举一反三，对我们国家的农业可持续发展进行思考，并提出合理建议。

三、

基础复习题

1.选取典型基础复习题快速练习，帮助学生巩固知识点。

2.对选项中涉及的知识点进行复习，如在必修二中学习过的主要农业地域类型，并把两部分知识点进行有效链接，有利于学生建立全面系统的思维模式。

四、

学业水平测试题

针对学业水平测试考纲要求及难度设置，选取典型习题，帮助学生明确学业水平测试难度。加强对所学知识的灵活运用。

五、

拓展延伸

1.对课本知识点及能力培养进行有效延伸，培养学生活学活用能力。

2.总结材料型习题的答题技巧，不能抛开材料直接看问题，要学会在材料中查找有效关键词，并与问题题眼相对应，帮助学生得到事半功倍的学习效果。

3.习题选取方面着重强调了我国目前出现的农产品问题，拓展延伸知识点过程中也引发学生爱祖国建祖国的思考。

探究思考

我国部分地区农业区位条件优越，但我国目前农业发展现状却与美国农业发展差距较大，土地退化现象分布广泛。请学生试着思考，美国农业的可持续发展对于我国有哪些借鉴意义。

【板书设计】

第四节

区域农业的可持续发展

——以美国为例

一、美国农业生产条件 1.自然条件 2.社会经济条件 二、美国的农业生产专门化 1.农业生产的专门化 2.美国农业带空间分布 玉米带

小麦带

乳畜带等