3.2.5 形成报告优质公开课教案

课题

教材

教材分析

表格信息的加工与表达

教师：刘茂英

班级：2019级10班

普通高中课程标准实验教科书（粤教版）

必修

本节内容主要讲述如何利用图表工具软件处理表格信息，利用图文排版的方式组织或分析报告，表达意图。以“评优活动”的例子作为本节的情境引入，讲述了学生在年级的评优活动中完成统计和分析数据并形成分析报告的工作，由此解决如何在报告中采用合适的图表形式及文本说明来表达结果的实际问题。该例的设计意图还在于倡导让学生参与学校各项活动的管理，并在实践活动中学习和使用信息技术，感悟信息技术蕴含的文化内涵。

学生学习了文本信息的加工与表达部分知识，熟悉了文本的处理与排版等知识的应用，为表格信息处理的内容学习作了必要的准备。但高一学生对数据的处理还仅仅停留在表面，头脑里还没有形成对数据的思考及深加工的层面。

技术上学生已基本掌握表格处理工具Excel的使用。逻辑思维上，高中生正处于由经验型向理论型过渡的阶段。学生对社会的了解更多和更深，学习的社会性目标会更强，为他们的情感教育打下了良好的基础。

学生分析

教学目标

知识与技能

1.

掌握Excel工具软件的应用。

2.

能熟练应用把表格中的数据转换成图表，并通过图表数据的转换选择合适的图表类型等操作。

3.

提高学生分析报告并呈现结果的能力。

1.

亲历利用图表工具加工表格信息的过程；

2.

总结、归纳出图表加工信息与表达意图的基本方法。

过程与方法

情感态度通过对表格信息的加工，展示数据间的关系，挖掘出数据背后隐与价值观

含的事物性质、特征及其变化规律等信息。

教学重点

1.

用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。

2.

根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式表达意图。

教学难点

如何根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图。

在高一学生已有的文本信息处理知识的基础上，学习表格信息处理方面的内容比较容易。关键是表格信息展现的数据内容，需要通过图表及文本信息的应用相结合的方式来处理，要有对数据信息进行深加工的意识。通过学习、生活中的实际例子，熟悉表格信息的处理方法，培养探求知识的能力。

教学重难点分析

媒体分析

本节课以广播教学及实际演练为主的教学方法。本堂课以“评优活动”案例为基础展开教学，以“明确任务——>建立表格——>分析数据——>形成报告”的线索组织教学，并推及到学习、生活中实际例子的应用，在理念上突出科学的研究源于生活实践，服务于生活实践。

电子教室、多媒体课件

一课时

教

学

设

计

教具

课时

1

教学过程

（一）

组织

教学

（二）

引入

新课

（三）

进行

新课

教师行为

上课！

同学们好！请坐！

展示多媒体课件

师：同学们马上面临文理分科了，很多同学都在纠结是选文科好呢，还是选理科好。我们现在看到的就是高一的张珑同学九科的最近五次考试成绩，大家能从这张成绩表看出他的文科好还是理科好吗？

师：能看出他的哪些学科最有提升潜力吗？

师：仅仅从这张表格数据要得到确切的结论确实比较费劲，需要逐个数据比较才能的出结论。

在我们的日常学习和生活中，我们经常需要处理各种各样的表格数据，比如考勤表、每学期的其中或期末考试成绩表、文明班级评优表等等，并对这些表格数据进行挖掘、提炼后进行统计和分析，形成科学准确的分析报告，以便以后做参考。刚刚我们讲到文理分科的事情，其实就是一个表格信息处理和加工的问题。今天我们先来看一个例子，把这个例子学完后再回头来分析它就会觉得很容易了。

展示文明班集体评优活动第一、二、三周的纪律、卫生和礼仪三个项目的成绩。

师：高一年级开展了“文明班集体评优活动”，这次活动作为班级管理的重要内容，每周评比一次，每三周公布一次评比结果，以促进各班形成你追我赶，争创文明班集体的良好风气。现在，我们从这三个表中能一眼看出哪个班的评级成绩最好吗？

师：我们从这三周以来每周评优活动的各项成绩，需要得出哪个班能得到“优秀班级”的锦旗，哪个班能得到“进步最大班级”的锦旗。

这就是我们今天要讲的内容：第三章第二节，表格信息的加工与表达。

板书：3.2

表格信息的加工与表达

表格信息的加工与表达过程中，第一步是做什么? 师：是的，第一步明确任务。

板书：一、明确任务

PPT展示任务。

现在我们已经明确了目的，接下来需要作什么呢？然后呢？就该建立相应的表格。

学生行为

起立！

老师好！

生：好像理科平均分要高一些。

生：…….

生：明确任务。

教学研究

把学生的心收回到课堂上。

提出问题，引起学生的注意，思考。

明确学习主题，引起学生的学习兴趣。

介绍本节课内容及目的，让学生带着问题学习。

2

二、建立表格

板书：二、建立表格

展示一张建好的表格

师：同学们每四个同学一组，分组讨论我们在建立表格时需要注意哪些问题。

讨论后展示3点建立表格时需要注意的地方。

展示三周已做好的表格。

师：

建立表格的目的。

展示课件。

师：现在我们接下来就该分析这些数据了。我们怎样来分析呢？从哪些方面来分析？

师：要想知道三周以来哪个班的成绩最好，怎么办？

师：好的，这是我们讲到的第二点，利用数值计算分析数据。

板书：三．分析数据

实际操作演示，演示第一周总分和平均分的求法，提示如何完成数据的汇总，需要注意的地方。

展示课件中三个表格信息的计算结果及汇总表的计算结果。

板书：1. 利用数值计算分析数据

a. 用函数求出总分和平均分

b. 合并各周总成绩

师：大家在汇总的时候，都注意到了这个问题，我们把第一周各班的总分复制，在统计表中粘贴时，能不能直接粘贴？

师：好，我们来试一下。

师：怎么回事呢？好像直接粘贴后出现了问题？

师：大家看看，这里显示粘贴的是公式，而不是数值。所以，大家在复制用公式计算出来的数值时需要用“选择性粘贴”，再选择“数值”，这样就不会出错了。

取消控制，学生分组操作，讨论。

让一个同学上来完成教师机上的第二周、第三周的总平均函数求法及汇总的方法。

师：好，现在我们已经完成了分析数据的计算，同学们分组操作试试。

师：很不错，同学们已经完成了三表汇总的操作。接下来我们该做什么呢？

师：是的，现在我们能一眼看出来哪个班的评

生：展开讨论。

生：用函数计算每周的总分和平均分。

生：把三个表的总分汇总。

生：已经做完了。

学生各组间自由讨论交流分析。

生：咦？哪里出错了？

生：应该得出分析结果了。

生：二班的评比成绩最好。

生：好像还是

复习Excel的基本常识，为下一步工作打基础。

提出问题，引起学生注意，思考。

让学生熟悉在Excel中建立表格方法。

通过分组练习的方式让同学们协同合作，培养他们的集体意识。

通过巡视，发现学生容易出错的地方。

引出学生容易3

比成绩最好了吗？

师：是的，因为从最后这个汇总后的表格看出来，二班的总分最高，所以二班的评比成绩最好。那么现在我们能一眼看出来各班各项的高低呢? 师：我们把第一周的各班成绩表转化成图表试试。

板书：2. 利用图表呈现分析结果

a. 表格数据转换成图表

演示第一周的各班成绩的表格数据转化成图表。

师：转换成柱形图后各班各项的高低能不能一眼看出来了？

师：是的，现在看起来就非常清晰明了了。所以，图表的特点是：简单、直观、清晰、明了。

师：这个图表能充分地反应了各班的评比情况，现在，我想反应各项的评比情况呢，该怎么办? 师：想法真是太好了，图表还真有这个功能。看不出来。

生：能。

生：要是能把X轴和Y轴转换一下就好了。

大家看，在“图表”工具栏上有个按钮，生：哇，太神这就是专门完成转置工作的工具。

奇了。

板书：b. 图表数据的转置

演示转置工具的应用。

生：角度不同，师：我们从转置前后的两个图表对比一下，同得出的结果也学们能看出什么？

不一样。

师：对。对于同一组数据，从不同角度、不同

侧面、不同目标审视挖掘数据之间关系，得到

不同方面结果。

板书：c. 图表类型的灵活应用

师：第一周的数据我已经转换成图表了。接下生：已经完成来是同学们亲自实践的时候了。仍然是每三人了。

一组共同完成“文明班集体评比得分统计表”

的图表转换。

师：各组都完成了吗？

生：好像还是师：好，我们一起来看看大家做的情况怎么样。

不能。

每组都做得很好，看来大家都熟练掌握了表格

数据转换成图表的应用。

师：现在我们能不能从这几张图表看出来哪个生：折线图？

班最有发展潜能呢？

师：现在我们要从最后一张汇总表里找到更有

价值的信息。我们用折线图来试试？

师：是的，折线图。折线图也称线形图，是按

时间轴表现数据的变化趋势。在某个时段内，

犯错的地方，指出复制用公式计算出来的数值不能直接粘贴到新的位置，需要用“选择性粘贴”里选择“数值”，否则粘贴的是公式而不是数值。

引入下一个任务，表格信息转换为图表信息。

引出图表的特点。

引出图表的转置。

从转置工具的应用引出不同角度、不同侧面、不同目标审视挖掘数据之间关系，得到不同方面结果的结论。

4

3.2 表格信息的加工与表达

一．明确任务

二．建立表格

三．分析数据

1. 利用数值计算分析数据

a. 用函数求出总分和平均分

b. 合并各周总成绩

2. 利用图表呈现分析结果

a. 表格数据转换成图表

b. 图表数据的转置

c. 图表类型的灵活应用

e.折线图的应用

四.形成报告

添加文字说明并进行修饰。

教学反思反馈

信息搜集

结合实际进行教学，学生的兴趣有所提高，极大地调动了他们的参与积极性。学生对知识的掌握比较到位。但过于侧重图表的操作和应用，而轻视了文本的应用，学生在处理作品的布局时整体不是很协调。

通过让学生分组实践练***的调动了学生的学习积极性，合作协调方面得到了锻炼。学生使用工具软件、理解和归纳用文本和图表组织信息等能力得到了提升。但是还应该增加必要的检测题目，促进学生养成自我反思和总结的习惯。

在以后教学中，多注意教学内容所涉及到的相关知识的拓展，加强知识的整体性和系统性。在时间的安排上，多给学生留下思考和动手操作的时间，使他们真正成为学习的主人。

反思判断

反馈调整

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