三、固体和液体优质课教学设计

《固体和液体》教学设计

【教学目标】

1.

学生可以比较不同固体的硬度，可以用不同词汇来描述一个物体的硬度。

2.

学生明确知道固体在水中能够表现出属性，而且能够分辨出哪些固体能够漂浮在水面上，那些固体是下沉到水底的。

3.

学生能明白磁铁跟固体之间有关联，能够分辨出那些固体能被磁铁吸引，那些不能。

4.

学生能知道能被磁铁吸引的那组固体的相似点。

【教学过程】

开场：上节课我们一起研究了固体和它的属性。谁还记得，固体有哪些属性？好，大家记得很牢。这节课咱们继续研究固体的属性。

比较固体的硬度

试验：老师想让大家用刀刻、用指甲刮、互相划这些固体。然后告诉我你发现了什么。五分钟。开始。

给概念：谁来说说你发现了什么？我们说，玻璃球的硬度比蜡烛的硬度大。硬度不同于软硬程度和弹性（橡皮和粉笔）。软硬程度是你感觉到的。硬度是德国科学家腓特列．摩斯 (Friedrich Mohs) 定的一个标准。两种固体相互刮蹭，前者在后者上留下划痕就说明前者的硬度≥后者。最软的是滑石，它的硬度是1，最硬的是金刚石，它的硬度是10.

说明表格。

小组实验：组长挑3种固体，通过挤压、刮蹭比较它们的硬度。填表。

汇报：你选了哪3种固体？怎样排列的？why这样排？其他小组跟他们一样么？

这节课我们探索了固体什么属性？在描述固体的时候我们又多了一种方法对么。

（以上未作修改。见视频）

磁铁能吸引的固体

（此环节重点在哪些能被吸，不在磁铁本身）

背景知识：磁铁产生磁场，使铁、钴、镍内部电子重新排布（磁化），形成新磁铁，有极性，可吸引。铜、锡、铝等不具有能被磁化的性质，就不能被磁铁所吸引。磁铁不是人发明的，是天然的磁铁矿。

猜想+填写记录表：这是什么（举起U形磁铁）？你都见过什么形状的磁铁（常见的就是条形、马蹄形）？我想请大家猜猜，实验盒里的东西哪些能被磁铁吸引，哪些不能？把预测的结果填写在记录表上（说明表格：画图拼音）。哪组做得好我就发它记录表。

汇报预测：说说你们的预测。大家跟他一样么？有不同的么？光凭眼睛看不能知

道预测的对错。需要亲自实验。下面我就发每组一个磁铁，大家亲手验证一下自己的假设。提示保护磁铁（将摔碎的磁铁示众）。哪组坐得好上来领磁铁。开始实验（时间不宜长）。

汇报实验：大家都预测对了么？哪样不一样？补充你的实验记录，不要擦掉错的，用箭头标出即可。

比较：能被磁铁吸起来的固体有什么相同点（常见的只有铁。只有铁钴镍能吸）？不能被吸起来的呢（都是木头的、塑料的，铜铝都不能。即便有也是因为里面含了少量铁。钢大部分成分是铁）？用途（冰箱贴、门吸、铅笔盒）。不可靠近电器。现在组长把磁铁和记录单送回。

活动：大家在教室里找一找，哪些可以被吸，哪些不可以（门把手，黑板，板槽，窗框，电扇，总之是易猜错的）？表现好的同学试一下。

固体在水中的沉浮

演示：现在老师有一个问题想问大家。如果我把这些固体放入水中，

根据你的经验，你认为会出现什么现象呢？看老师（将石头放入水中），沉下去了对么？像这样呆在水底的我们叫沉；（将象棋放入水中）像这样漂在水面的我们叫浮。悬在中间，既不露出水面也不接触池底的我们叫悬浮。但是悬浮的东西很少见，今天就不给大家演示了。有谁见到可以告诉老师。

猜测：下面我想请大家猜猜，盒子里的固体，哪些会沉，哪些会浮，又有哪些是悬浮在水中的？根据你的猜测把固体分成三类，（说明表格）填入表中。三分钟时间，现在开始。

汇报1：大家都分好了么？谁来说说你们组是怎么分的？其他组跟他们分的一样么？光凭猜测是不行的，要想知道真实的情况需要通过实验来验证。操作时要注意，不是随便把它扔进水里就行了。应该先把它用力按到水底，然后手离开固体，观察现象。因为这样才是它的最终状态。下面每组组长把水槽领回去。盒子放在前排，水槽放在后排。(接）收上水槽，修改记录单。

汇报2：大家都分好了么？谁来说说你们组是怎么分的？你说一样儿，老师演示一样儿。慢一点儿说。(接)修改记录单。

改变沉浮：怎样让沉的物体浮上来（变成空心），浮着的物体沉下去（压重物，增加重量）？通过以上实验，我们知道物体在水中的沉浮状态是可以改变的。本来是浮在水面上的空瓶，如果在瓶内放入水或沙，增加了它的重量，就会沉入水底；本来是沉在底的橡皮泥团或牙膏皮，如果把它做成空心的（船状、碗状或盒状），就能浮在水面。这个道理很重要，在生产和生活中很有用，例如很多船是用钢铁做的，却能浮在水上，就是这个道理。

结尾：今天我们又学习了3个固体的属性。下节课我们继续研究固体。收拾好材料。

【课后反思】

1．猜测时填表。

2．缩短活动时间。沉浮时放在水箱里别拿出来，文具不许放进去。

3．保护用具，勿泼水。

4．吸东西时先收磁铁，寻找教室里磁铁时多猜测一些。

5．错了不要改，正确的画在一边，保留痕迹。

6．上课开始，先让学生复习学过的固体属性。

7．由软硬程度过渡到硬度。用手感知的软硬程度并不是固体真正的软硬，到底谁更坚硬用划痕法。

指导教师:_______________