第二节 人地关系思想的演变名师教学视频（文字实录）

第二节 人地关系思想的演变（教案）

梧州市第一中学 黄海英

授课年级

课时

高一

1 课题

上课日期

人地关系思想的演变

2018年 6 月 19 日

课程类型

授课老师

新授

黄海英

1.知道人类历史上人地关系思想的发展进程，学会分享不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。

教学目标

2.通过阅读教材图及补充资料，归纳几种人地关系思想的内涵。

3.通过学习，初步了解人类社会与地理环境相互协调的思想，感悟到人类走可持续发展道路的必然性。

重点

难点

导学1.人地关系思想产生、发展的渐进过程。

2.现代几种人地关系思想类型的内涵、产生条件及其影响。

3.从现代人地关系思想发展进程中得出人地关系的正确选择——可持续发展论。

关于古代人地关系思想，可充分利用教材案例，分析古代人地关系特点及产生原因，让学建议

教学生辩证地了解古代人地关系思想。

建议

关于现代人地关系思想发展，特别强调时间节点——产业革命，突出人地关系的变化是随着环境问题的演变而变化着的，可持续发展思想的形成的是在历史螺旋式发展中提出的。

教师准备：

1．《导学案》

课前

2．制作PPT课件、从古书上收集有关人地关系的文句、相关图片素材等。

准备

学生准备：

1.上网查询西方城市结构学说资料，并进行整理。

2. 进行预习，把在预习中碰到的问题记录下来，以供在课堂上和同学讨论或请问老师。

导 学 过 程 设 计

程序

设计

创设情境

新课导入

分小组让学生对预习部分中的教材知识回顾及自主预习检测进行检查；看各小组完成情况，进行评价。

学生交叉检查预学部分的情况，并进行得分统计，供教师评价参考。向学生提出以下问题：

1.城市功能区的形成，主要受哪些因素的影响呢？

2.这些因素是如何影响城市功能分区的呢？

PPT展示相关问题参考答案。

新课

导入

学习内容

教师行为

展示不同时期人地关系图片，直接本主题。

学生行为（预设）

思考图片中反映的问题，不同图片之间差异性及背后的成因

媒体

运用

PPT展示

第一层级

预习情况检查

1

第二层级

环节一

人地关系思想的演变

分好小组合作探究金太阳思维探究与创新内容。小组内部小组长要做好工作的协调和分配。探究内容均衡分配给各组，在学生探究过程中，老师要及时进行纪律的规范和探究内容的指导工作，分配好展示任务。展示部分建议口头展示和展区展示相结合。

探究点拔一

采集渔猎时代—崇拜自然；农业文明时期—地理环境决定论；工业革命以后—人定胜天。

探究点拨二

工业社会在给人类带来巨大福利的同时，也使环境问题日趋尖锐，大自然对人类的报复愈演愈烈。

指导学生进行知识的迁移运用。

学生独立完成，与同伴互查，疑难问题交与小组讨论。对于错误的问题，及时纠正，通过结构性预习，达到预想的预习效果。

以小组为单位口头展示或黑板展示预习情况，小组间相互点评、质疑、补充、纠正等。 PPT展示相关答案。

环节二

对学案探究内容分析整合

第三层级

知识

运用

抢答的方式与点将的方式相结PPT展示合。希望同学们能积极回顾导学相关分案上“课程达标训练”相关试题。

析及参考答案。

学生归纳本节知识点和学习方法。小组间完成思维导图，并相互交流。

PPT展示思维导图构建过程。

第四层级

思维

建模

总结概括提升

创设

总结

情境

本节课关键词：人地关系思想、社会生产力、人类社会早期、农业文明、工业文明、二战后（现代文明）。

【旁白】

人地关系的发展变化是随着社会生产力的发展，人类对环境的影响程度及对环境存在的价值人认识不断加深，人地关系也逐步形成由地理环境决定论——可能论——适应论——生态论——和谐论——可持续发展轨迹。人类只有与环境和谐相处，人类社会才能可持续发展。

学生认真倾听，表现出积极的情感体验。

板书设计

一、古代人地关系思想的产生

4.2人地关系思想的演变

2

1.人类社会早期

2.农业社会时期

二、现代人地关系思想的发展

1.工业社会时期

2.二战后

3