第三节 可持续发展的基本内涵教学实录与评析

4.3可持续发展的基本内涵教学设计

杭州外国语学校

周蕾丽 310023 一、课标要求：

1.联系《21世纪议程》，概述可持续发展的基本内涵

2.领悟走可持续发展之路是人类的必然选择

二、教学目标：

1.知识目标：理解可持续发展的概念；了解可持续发展的基本内涵

2.能力目标：联系案例，帮组学生建立知识关联图，理清知识的内在联系，增强课堂地理性

3.情感目标：了解人类可持续发展观念的建立，逐步树立起环境意识、全球意识、 参与意识

三、重点、难点

可持续发展的概念、内涵，可持续发展是必由之路

四、设计思路

联系当今世界发展的实际情况和发展前景，通过视频，让学生理解可持续发展思想逐步形成的必然性，进而切身体会到走可持续发展道路的必然性

五、课堂设计

教学进程

导入视频：探访世界灭绝动物墓地

教师活动

学生活动

活动目标及说明

学生感慨，说通过视新课

面对严峻的现实，人类不得不重新审视自己的社会经出自己的想频，激活

济行为，深刻反思传统的发展观、价值观、环境观和法，看法

资源观。人地关系思想也发展到一个新的高度。可以

说，世界从来没有象今天这样，把处理好环境与发展

的关系看得如此深刻，如此重要。

课堂

，诱发学生思考。

打出三个问题：

学生：如果人

类继续维持

这种传统的

生产生活方

式，那么，人

类最终将因为资源枯竭、

通过

为什么要给他们立碑？

立碑就足够了吗？

我们该怎么做？

生态失调、环学生分境恶化而陷析，老师入绝境。

引导，让转承

《福布斯》杂志近日公布了一份报告，

教师预言2100年，美国旧金山及意大利

威尼斯等名城变为“死城”。

案例1：西非沿海国家冈比亚首都班珠尔，

近年来因为海平面上升而日渐下沉最终消失。

案例2：

墨西哥城不断地沉入地下，

局部地区甚至已经下陷了9米。逐渐地，

必须改变大家感受工业文明的到环境问发展模式题会直接——传统的威胁到人以高消耗、单类自身的纯追求经济生存安全

数量增长和先污染后治理为特征的发展道路，改

总结

地下水资源在可预见的未来也将枯竭最终消失。

案例3：马里共和国的廷巴克图，也将在不久的将来变传统的价沦陷于荒漠化之中。

值观，寻求人全球气候变暖

矿物燃料燃烧

板书

毁

林

温室效应加剧

口、资源、环冰

川

融

化

海平面上升

淹没沿海低地

境相协调之路。

活动

人口

剧增

对资源的需求量增加

对资源的不合理利用

资源短缺

学生和教师共同构建知识关联图

废弃物的排放增多

水体污染

大气污染

固体废弃物污染

环境恶化

板书

自板书

然

原因

人

为原

因

还有那些环境问题？

学生：资源短

缺、环境污染

和生态破坏

等等

转承

板书

提问

人类可持续发展概念的形成过程，介绍三本书。什么既满足当代在此过程转承

是可持续发展？

人的需要，又中，老师不对后代人适当举例满足其自身加以引二、可持续发展的基本内涵

从这个概念我们可以看出，可持续发展鼓励经济增需求的能力导、鼓励

转折

长，它的标志是资源的永续利用和良好的社会环境，构成危害的

目标是谋求社会的全面进步。

发展

在此过程那么应该如何去理解发展呢？到底应该怎样去发展

呢？

板书

2.内涵

板书

（1）发展的观念：鼓励经济增长

（2）公平的观念：

代际公平

区际公平

（3）权利的观念：

（4）环境的观念

学生甲：发展中，对学不应当狭隘生回答加地理解为数以点评，量的增多和引导学生经济效益的正确判断增长，只注重是非。

经济效益增

长必然忽视

环境和社会

效益，如材料

一所示一样，

甚至危及到

资源的不合

理利用，环境

的破坏，并对

子孙后代的

生存和发展

构成威胁。这

板书

教书

种发展是不

公平的。

学生乙：可持

概述

总之，可持续发展的四个内涵可以概括为三个方面的续发展从伦

发展：生态的发展、经济的发展和社会的发展。它们理角度强调

之间相互联系而不可分割。孤立追求经济持续必然导时间上的代

致经济崩溃；孤立追求生态持续不能遏制全球的衰际公平和空

退。生态持续是基础，经济持续是条件，社会持续是间上的区际

目的。人类共同追求的应该是自然、经济、社会复合公平。其观念解释两种系统的持续、稳定、健康发展。

中渗透着发公平

展权利的平

等。

学生丙：无论

什么地区，什

么国家，什么解释权利

人种都应享

有健康、清

洁、安全、舒

适环境的权

案例4：跨境污染

引导学生理解环境问题的四个观利

念

学生丁：可持

续发展以保适当加以

护自然环境鼓励

为基础，与资

源环境的承

载能力相协

调。它在发展

的同时注意

保护环境，包让学生从

教师

P100页活动，理解可持续发展的思想

总结

读图，回答：

括控制环境整体上对污染

，改善环可持续发境质量，保护展有个认环境支持系识，进而统，保护生物切身体会多样性，保持到走可持地球生态的续发展道完整性。

“地球正处于震动状态”，说明同学对于最近频发的地震的关注；“地球可以没有人类”，说明同学们对人类的一些不合理行为的控诉！“我们路的必然性

同学们用鲜活的语言表达着对环境的关注，表达着作为一名现代中学生的价值观和世界观以及作为活动探究

给出近几年世界环境日的主题，感悟，并让学生推测今年环境日的主题

离核有多远”

一个现代公民

五：教学反思

以“自主尝试”教学破传统课堂结构之冰

君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源，故君子欲其自得之也。-----《孟子》

在学校，学生有80%的时间是在教学活动中度过的。可以说，学生到学校接受“深造”，主要是通过课堂教学实现的。孟子说的深造之道在“自得”，是极有见地的教学观，道明了我们所要追求的真正的课堂教学。遗憾的是，几千年来，我们离真的教学却越走越远，以至于近现代的教育先贤们心忧学生而大声疾呼：我以为，好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。-----陶行知《教学合一》

深造之道在“自得” ，自得之髓在“尝试”。-----周蕾丽

一、

目标的设定

布鲁姆指出：有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都要受教学目标指导和制约。教师一方面根据教学目的确定课时教学目标，另一方面又根据这些教学目标设计教学活动和实施教学。教学目标不仅制约着教学系统设计的方向，也决定着教学的具体步骤、方法和组织形式，有利于保证教师对教学活动全过程的自觉控制。

因此在上课前老师必须对教学目标有一个清晰的认识，那就是第一步，把“想”要教什么想清楚，不至于“大糊涂教小糊涂”，不知所云。第四章可持续发展从地位上，它是高中地理的总结，从人地关系角度探讨区域的可持续发展，因此在本节教学中可以将前面学过的知识在本章教学中回顾梳理。从内容上看，本节内容知识很简单，重在情感态度价值观的升华。因此，在教学设计上我应用案例教学法，利用福布斯杂志关于2100年“死城”的预测，设计情境，对教材进行大胆处理和整合，在学生“自主尝试”中分析解决地理问题。

二、

充分应用案例教学法

美国学者格柯说到：“案例教学之所以在教学中应用，是因为聪明不是经由别人告诉而得来的”。学会面对新的情形，掌握处理新问题的技能和技巧，案例教学的着眼点在于学生创造能力以及解决实际问题能力的发展，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。

在案例的应用时，要注重方法和技巧。学生通过案例教学得到的知识是内化了的知识，虽然他不一定要把学到的东西一一罗列或用书面的形式展现出来，但他逐渐学会了如何处理众多的疑难问题。据此在课堂中选用的三个即将消亡的城市分别作了这样处理：第一个城市班珠尔，拿出位置，材料，展示消亡原因，通过追问的方式，师生共同构建出由于海平面上升带来的沿海低地国家的消亡。呈现知识关联图时，和同学一起感知知识关联图重在揭示知识之间的因果关系和内在联系，将你所学的知识系统化，建立知识结构的同时，让你所学的知识不再零碎。第二个城市墨西哥，呈现出位置，材料，消亡原因，提示学生从人地关系的

角度出发主动构建知识关联图，告诉学生你可以选择你自己喜欢的方式模式进行构建。第三个城市廷巴克图，出示位置图、地形图、气候图，让学生分析城市消亡的原因并探究原因的原因，构建原因探究关联图。这样步步深入，逐步提高要求，慢慢培养学生的地理思维，让学生尝到“挑一挑摘到苹果的滋味”，让地理课堂的地理味更浓。

三、

增加地理课堂的人文气息

在知识的学习中，追根朔源是很有味道的。可持续发展的思想是怎么来的，有三本书是不同时期人类对环境问题态度的代表作。《寂静的春天》1962年在美国问世时，是一本很有争议的书，是标志着人类首次关注环境问题的著作。它那惊世骇俗的关于农药危害人类环境的预言，不仅受到与之利害攸关的生产与经济部门的猛烈抨击，而且也强烈震撼了社会广大民众。《增长的极限》是环境保护运动的先驱组织、著名的罗马俱乐部给世界的第一个报告，给人类社会的传统发展模式敲响了第一声警钟，从而掀起了世界性的环境保护热潮。

《我们共同的未来》是世界环境与发展委员会关于人类未来的报告。1987年2月，在日本东京召开的第八次世界环境与发展委员会上通过，第一次提出了“可持续发展”的概念。我课堂中摘录了对《寂静的春天》的一段描述，让学生在优美的字里行间感受可持续发展的几个观念，给课堂增添了美感和文化气息。

四、

充分挖掘学生的创造性思维 在课堂中，只要给学生一个合适的舞台，学生的生成是无法预测的，往往给老师带来意想不到的惊喜，也是课堂中宝贵的思维火花。在可持续发展的内涵教学时我设计了这样一个活动：请同学们结合时事预测2019年世界环境日主题。学生的积极性非常高涨，同学们设计了“地球正处于震动状态”，说明同学对于最近频发的地震的关注；“地球可以没有人类”，说明同学们对人类的一些不合理行为的控诉！“我们离核有多远”等等，同学们用鲜活的语言表达着对环境的关注，表达着作为一名现代中学生的价值观和世界观以及作为一个现代公民的责任感和使命感。