第四单元 难溶电解质的沉淀溶解平衡第一课时教学设计

《难溶电解质的沉淀溶解平衡》教学设计

刘淑君

（福建省同安第一中学）

一、教材分析

《难溶电解质的沉淀溶解平衡》为《化学反应原理》（苏教版）专题三第四单元的内容，本节教学需要2课时。本节课为第一课时，旨在让学生将化学平衡原理应用于研究新的一类平衡——难溶电解质的沉淀溶解平衡。运用平衡移动原理的知识、宏观辨识与微观辨析、变化守恒与平衡思想，认识难溶电解质在水中的溶解情况、沉淀溶解平衡过程的建立以及平衡移动的影响因素，巩固宏观、微观、符号三重表征表示沉淀溶解的过程。

本课时的内容是对第二章化学平衡原理知识的巩固，是继化学平衡、电离平衡、盐类水解平衡之后的一个重要平衡理论，同时又为下一课时理解沉淀溶解平衡在生产生活中的应用做好理论基础。具有比较重要的理论意义和现实意义。

二、教学目标分析

（一）知识与技能

1．知道难溶电解质在水中存在沉淀溶解平衡，能用Q、K的关系分析平衡移动及其影响因素。

2．学会运用平衡移动原理的知识、微粒观、动态观、守恒观分析难溶电解质沉淀生成和沉淀溶解的本质。

3．学会对相关实验现象和表格数据的一些相关问题进行解释。 （二）过程与方法

1. 在

AgCl-AgI-Ag2S实验、AgCl饱和溶液的电导率测定实验中，学习实验辅助理论学习的方法，体验科学探究的过程。

2. 通过讨论、交流、自主学习、小组竞赛，进一步提升推理能力和分析解决问题的能

力。

（三）情感态度与价值观

1．通过讨论、交流、小组竞赛，增强团结、协作的合作意识。

2．通过难溶物AgCl的溶解性实验的实验验证，发展运用化学实验作为分析手段的兴趣，养成注重实证、严谨求实的科学态度。

3. 通过肾结石的“预防医嘱”引起质疑，推动培养勇于探究、崇尚真知的科学精神；应用化学知识解决生活中健康问题，将化学知识应用于生活，树立正确积极的人生观、价值

观、世界观和社会责任感。

三、教学方法

实验探究法，问题引导教学法，板书、实验、多媒体三者结合法

四、教学重点、难点

重点: 1．难溶电解质的沉淀溶解平衡模型的建立及特征

2．沉淀溶解平衡表达式和浓度积的书写

3．运用平衡移动的观点分析沉淀溶解平衡的影响因素和移动结果

4．应用沉淀溶解平衡的知识解释生活问题“肾结石的预防和食疗”

难点: 1．运用平衡移动的观点分析沉淀溶解平衡的影响因素和移动结果

2．应用沉淀溶解平衡的知识解释生活问题“肾结石的预防和食疗”

五、教学思路

六、教学过程

教学环节

教

师

活

动

【问题引入】由“诊断出‘肾结石’医生让我多喝水？”提环节1 出质疑石头溶于水，或者水与引入新课

石头发生反应？

质疑，利用学生已有知

【聆听、积极思考】

康问题提出

学

生

活

动

由生活中健设计意图

【复习回顾】回顾沉淀溶解性表，提出疑问：真的有完全不

识，发展认识，引起认知矛盾，激发学习兴趣。

溶解的物质吗？常见的CaCO3、

AgCl、BaSO4不溶物是真的完全不溶解吗？【活动探究】如何证明AgCl会溶解？

引导学生发表探究思路

【活动探究】

实验一：证明Ag的存在

【投影】

知识链接

+学生讨论，发言

【生答1】：证明Ag+、Cl-的存在；

【生答2】：溶液的导电能力

【分组实验、小组讨论】

【思考回答】

往AgCl悬浊液中滴加KI溶液

实验现象：白色沉淀→黄色沉淀

通过实验形或Na2S溶液 （学生实验）

环节2 实验二：证明溶液导电能力

建立难溶（教师演示实验）

电解质的应用手持技术，测定蒸馏水的沉淀溶解导电率，以及将AgCl固体放入平衡

蒸馏水后导电率的变化。

【投影】溶解度的大小是相对的！

教师讲解：溶解是绝对的，溶实验结论：溶液中自由移动的离子数增加，一段时间后，离子个数不再发生变化。

学生实验——宏观实验

教师实验—

变化先快，后慢。

因和本质。

导电率先变大，后恒定不变; 象，分析原实验现象：加入AgCl固体

根据实验现实验现象：黄色沉淀→黑色沉淀

成认知冲学生发言：

实验结论：溶液中存在Ag，AgCl会溶解

+突，激发学生的探究欲望。

说明AgCl发生溶解，溶解有限，—微观可视溶解速度先快后慢。

【学生聆听，思考】

打破难溶物不溶的错误观念

化

解度大小是相对的。

【投影】用动图符号体现微观角度的AgCl的溶解

动画演示，及符号表示，巩固三引导学生建构沉淀溶解新平衡

【交流讨论】通过分析、讨论，重表征的化

【板书】难溶电解质的沉淀溶解平衡

【过渡】如何用化学符号表示沉淀溶解平衡的过程？

【引导】引导学生分析AgCl的溶解、电离过程，并用化学用环节3 语表示出来：

难溶电解【板书】2、沉淀溶解平衡的表质的溶解达式及溶度积：

平衡的表AgCl达

平衡K值的表示，定义Ksp 【拍照展示/讲评】

CaCO3、CaSO4沉淀溶解平衡表达式的书写。强调书写的注意点。

【过渡投影】微观的沉淀溶解环节4 难溶电解质的沉淀溶解平衡的特征及平衡影响因素的探究

平衡

【提问】沉淀溶解平衡有什么特征呢？

引导学生类比其他平衡，从微观图示中总结出沉淀溶解平衡的特征。

【板书】2、特征：逆、等、动定、

【过渡】变，也是平衡的一大【讨论分析】

【思考回答】类比学***通过讨论、交流、抢答 Ag+ Cl+- 初步形成难溶电解质存在溶解平衡的概念。

学学习方法。

【练习】

CaCO3CaSO4

基于对以前所学相关平2+2- Ca + CO3 Ca + SO4

2+2-衡的认识，自主形成对难溶电解质溶解平衡的表述。

衡，总结沉淀溶解平衡的特征：辨析，增强逆、等、动、定

学生的竞争与合作意识。

巩固平衡移动理论知

特征，改变条件，平衡移动。

【提问】影响沉淀溶解平衡有哪些因素呢?

【组织讨论】引导学生分析温度、浓度对平衡的影响。

【投影展示】

学生学案的讨论结果，引导学【回答】

外因（温度、压强、浓度、催化剂）

【小组交流、自主辨析】

分小组回答，并解释原因

AgCl Ag+ Cl为例

+ -识，引导学生利用动态观、Q和K的关系分析沉淀溶解平衡的移动。培养学生的自主学习能力和逻辑分析能力。

【观察总结】

生发言，阐述观点，做出评价。

温度：升高，促进溶解；

【板书】

平衡影响因素

环节一

【首尾呼应】预防肾结石，医生让我多喝水！

环节5

沉淀溶解环节二

平衡的应应用小卡片，让学生小组讨论：【小组讨论】

用

预防肾结石，利用化学知识，如何从食疗、药疗的角度给出建议。

化学可以让生活更美好，可以【小组代表发言】

浓度：加水稀释，促进溶解；

加同离子，抑制溶解；

消耗离子，促进溶解。

【思考】

根据平衡的建立和平衡的移动原理来解释医生的建议。

学以致用，让学生感受化学学习的魅力，用化学知识呵护自己的健康。

升华化学作业，培养学结语

让我们更健康！学好化学，保护自己，保护家人！

和责任感。

七、教学反思

通过这节课的学习，学生在之前知识的基础上，建立了新的沉淀溶解平衡，既巩固了旧的知识，又体会不同平衡之间的差异，最重要的是，在学习之余，用很简单的化学问题，解【聆听，体会】

生的使命感

决了生活中常见疾病——结石的预防问题。虽然沉淀溶解与之原先认知有偏颇，但学生通过动手做实验，观察实验现象，分析实验数据，得出化学结论，更新完善知识数据库，强化了他们勇于探究，崇尚真知的精神品质。在结束这节课的同时，让同学们升华对化学贡献的认识——妥善的应用化学，可以让身体更健康，让生活更美好。基本完成了这节课课堂预设中几大核心素养的传递思想，几个环节过渡得当，完整的一堂课，是本节课相对好的一面，但是也存在一些不足：（1）表达上有些口误，如应表述“探究AgCl是否会溶解”而非“验证AgCl是否会溶解”，（2）在引导学生从现在得出结论时，引导不够到位；（3）在环节4中，沉淀溶解平衡影响因素的分析中，分析不够流畅清晰，时间分配可以再多5分钟等。