4.2.2 信息智能处理的方式教案教学设计导入设计

4.2用智能工具处理信息

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）了解智能工具的含义及实际应用价值（2）能从操作过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程（3）了解智能工具处理信息的方式

2、过程与方法：

（1）使用翻译软件进行英汉互译的过程和原理（2）小组合作，体验探究鼠标手写输入的过程和原理

结合这2个探究活动，使得学生对智能工具处理信息的过程有更深刻的体验，探究加工原理，加深学生对人工智能两个研究领域的认识。

3、情感态度与价值观：

（a）认识到智能工具处理信息这一前沿技术的实际应用价值。

（b）能在应用和体验智能信息处理工具的过程中，形成对信息前沿技术探索的强烈要求。

二、教材内容：

《用智能工具处理信息》是选取广东教育出版社的《信息技术基础》第四章第二节的内容，通过本节的设置为学生提供了解信息技术中的前沿技术——人工智能，要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对智能处理工具进行初步体验，并了解智能工具的应用范围，了解其工作过程，形成感性认识。

三、教学重难点：

1、教学重点：

能通过应用和体验感受智能信息处理工具的实际应用价值，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望。

2、教学难点：

区分人工智能的模式识别与自然语言理解，以及这两种加工工具的工作原理。

四、教学方法：

案例分析法，讲演法，讨论法，任务探究法

五、学习方法：

自主探究法、合作学习法；

六、教学过程：

教学阶段及

所用时间

教师活动

学生活动

信息技术

应用

创设情境，

引出主题

师：直接点题，什么是智能工具？如何帮助我们处理实际问题的呢？

（引入情景，演示ppt）

师：图中是人吗？对，它是一台机器，它是交通银行引进的机器人。好，我们来看下这段视频，看看这台机器能做什么？

师：观看视频后，大家都能从这台机器人与人沟通的过程中，感受到它的幽默和风趣。同时也被它那强大的语言处理能力所惊叹。它除了能排解大家办理业务时无聊的等待时间，还能开展迎宾、业务引导、业务查询等多种服务，可以承担部分大堂经理的职责。俨然就是一个人一样的机器在活动着，同时分析交交机器人理解语言的工作原理，从而引出我们所说的智能工具。

师：智能信息处理工具简单地说，是让机器能够像人类一样的思考，做人类能做的事,来帮助人类的处理相关的信息。好，平时生活中大家有没用到类似的工具？

（简单板书学生列举的例子）

师:总结归纳，展示ppt，平时生活中我们会有用到的智能工具：智能手机手写输入、语言输入；与机器人聊天；翻译软件；指纹识别；无人驾驶飞机；无人驾驶汽车。好，刚才大家已经见识了和机器人聊天的萌萌状，那今天课堂上我们就来体验下翻译软件和手写输入这两个智能工具的使用及它们的工作原理。

生：听课

生：观看视频

思考智能是什么？

生：回答

生：听课

多媒体转播系统、多媒体课件

合作探究

归纳总结

师：轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我轻轻的招手，作别西天的云彩。……

这是大家很熟悉的徐志摩的《再别康桥》，下面我要让大家翻译成英文版的，大家会吗？

师：那怎么办？对了，可以用刚才提到的翻译软件来帮忙，好接下来就让大家来体验下翻译软件如何帮助我们来完成这项翻译工作，体验的同时思考它的工作原理是什么？

探究任务1：

1、请阅读课文p86页第5、6自然段

2、选择一个在线翻译网站

，将中文原文翻译成英文，再将翻译后的英文翻译成中文，比较前后中文的变化，思考翻译工作的原

生：实践探究1

多媒体转播系统、多媒体课件

理 谷歌在线翻译：http://translate.google.cn/ 百度在线翻译：直接百度

“在线翻译”

有道在线翻译：http://fanyi.youdao.com/ 3、填写相应的表格

师：好，大家都完成得差不多了，现在我们一起来看下，在线翻；

译软件的整个翻译过程，我们请一位同学来分析下他的体验过程

（让学生演示他的探究任务表，分析原理）

师：总结归纳，翻译过程的工作原理

师：结合刚才的交交机器人的聊天原理，得出类似这种智能工具处理信息的过程其实就是对我们人类交流所用的自然语言的理解过程，也就是说主要研究让机器模拟人的大脑，运用语言能力，关于这方面的研究我们称它为：自然语言理解技术的研究。

它的典型使用例子就是翻译系统、与机器人对话

师：接下来我们来看下这个问题如何解决：假如有一天您的爷爷或奶奶也想用电脑跟远方的你聊天，可是键盘打字对他们来说又太难了，你该怎么办？或是现在人都很习惯用拼音打字，当打字输入时遇到不认识的字又该怎么办呢？是，可以选择语言聊天，或是用手写输入来解决。好接下来就让大家来体验下，手写输入这个智能工具的使用和工作原理

探究任务2：

1、

在一个同学的背上书写“工

具

魑”，背上被书写的同学说出书写的字，同时记录探究任务2表格中的识别部分

2、

安装逍遥笔鼠标手写输入法，将刚才书写的汉字用逍遥笔手写输入的方法书写一遍

3、

思考人识别和机器识别的原理是否相同

4、

填写相应的表格

师：好，大家都完成得差不多了，现在我们一起来看下，手写输入和人背输入的过程和工作原理，我们请一组同学来分析下他的体验过程

生：演示探究任务表，共同分析工作原理

生：实践探究2

实践探究，

归纳总结

（让学生演示他的探究任务表，分析体验过程）

师：总结归纳，手写输入的工作原理

师：结合刚才的文字输入的识别过程，得出类似这种智能工具处理信息的过程其实就是让机器模拟人的各种感觉器官感知事物，对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术，关于这方面的研究我们称它为：模式识别技术的研究。它的典型使用例子就是文字识别、语音识别、指纹人脸等等的识别。

生：演示探多媒体转究任务表，播系统、共同分析工作原理

多媒体课件

总结归纳，

教师进行总结归纳，学生完成自测调查习题

应用展望

最后对习题进行总结反馈，分析学生掌握情况，提出寄望。让学生：实践探

究3，巩固消化；总结归纳；

（5分钟）

生明白，本节课对于人工智能的理解只是个开始，希望大家在将来不仅能掌握相关职能工具的使用，还能成为智能工具的研究创造者。 七、教学反思：

1.构建情境，引入新知是本节课成功的关键因素。

本节课从教学内容来看，偏向理论抽象，但涉及的内容却是人工智能这一充满趣味性的主题，因此可以展开的环节可以很精彩。为了不让学生对人工智能有遥远的距离感，在课程开始，我就选择了一个贴近生活的情景——萌萌的交交机器人与人的沟通过程的视频。

2.认识、过程、情感三者有机结合，渗透到教学的每一个环节。

本节课主要要求学生对智能工具有个透彻的了解，并且能具体判断区分模式识别和自然语言理解这两大人工智能研究领域之间的不同。为了更好的帮助学生理解这两个领域，我精心设计了两个智能工具探究活动，在每一个活动完成后，都及时与新知识联系，又通过问题、讨论的形式对智能工具的实际应用价值进行认识、提升。为完成总的目标——激发学生学习探索人工智能技术的热情打下了基础。

3教学中的问题思考

本节课按照教学大纲要求是分两个课时，如果要在一节课内让学生体验太多的智能工具的使用，显然时间上是不允许的，所以要有所删减。故本节课只安排了两个探究任务让学生体验。而与小i机器人聊天也只能放到最后，让学生体验下，而无法分析其原理，还好的是这个原理和与交交聊天的原理是一样的，希望学生能有所思考。最后通过对同学们的自测调查，了解了同学们对这堂课的掌握情况，以便下堂课能够更好的进行。