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Unit 4 Wildlife protection 语法课一、教学内容Discovering useful structures ; Practicing structures ; Using structures；Testing（并完成导学案）二、教学目标在本节课结束时，学生能够正确使用现在进
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Learning about Language教学设计
未知
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关键词：Learning about Language教学设计
正文
Unit 4 Wildlife protection 语法课
一、教学内容
Discovering useful structures ; Practicing structures ; Using structures；Testing（并完成导学案）
二、教学目标
在本节课结束时，学生能够
正确使用现在进行时的被动语态。
分清现在进行时、一般将来时和现在完成时三种时态被动语态的形式。
了解被动语态的用法。
三、教学步骤
步骤一
热身
1．
检查预习作业：请学生举例说出阅读课文中的主要语法现象。若学生未能完成任务，教师可以请学生观察PPT中的句子，并在阅读课文中找出PPT中的句子，注意红字标出的谓语部分；之后请学生在课文中找出和本句型相同的句子。
2.
总结现在进行时被动语态的构成形式。
——————————————————————————————————
1
设计意图：通过让学生观察课文中含有现在进行时被动语态的句子，自己归纳出现在进行时被动语态的结构，培养学生自主学习的能力。
步骤二
练习
1.
请学生两人一组讨论以下情况下该怎么办。然后请学生两人一组一问一答，分别回答PPT中的问题。
设计意图：情景对话练习，既可以让学生熟悉现在进行时被动语态的构成形式，也可以让他们从中体会其用法。
步骤二
练习
1．
请学生做填空，练习进行时被动语态的形式。练习一，三个学生分别说出答案，其他学生或教师更正。练习二，在导学案上做，教师更正。
设计意图：通过填空练习被动语态形式；通过总结被动语态用法使学生了解在什么情况下使用被动语态。
步骤三
对比其它时态被动语态形式，说明被动语态用法
2
1.
请学生阅读文章，找出文章中所有包含被动语态的句子。之后请一名学生在屏幕上画出自己找到的句子，其他学生补充。教师给出答案。
2.
教师用PPT呈现图表（PPT中）），让学生两人一组填出表中动词几种时态被动语态的构成形式。之后教师公布正确答案。
设计意图：通过在课文中找被动语态的句子，复习其他时态被动语态的形式；通过引导学生归纳不同时态被动语态的构成形式，培养学生养成自我小结的好习惯，提高自主学习的能力。
步骤四：根据视频或个人爱好让学生使用被动语态讲故事。（视频2分21秒）
设计意图：做练习旨在巩固三种不同时态被动语态结构；小组活动旨在练习运用被动语态，培养学生合作意识和探究学习的意识，激发学生语法学习的兴趣。（提供多种话题给不同能力的学生，能力强的学生讲难度大的，基础薄弱的讲难度小的，只要使用被动语态。）
步骤五：让学生改错，纠正三种语法结构的错误。（自我检测，没有印刷在导学
3
案上,看学生的快速反应能力，通过观察学生的反应，反馈学生对语法结构的掌握）
设计意图：教师再次检测学生是否掌握将来是，完成时，现在进行时三种语法结构。也作为本节语法课的自我检测
步骤五
作业
设计意图：做练习旨在巩固三种不同时态被动语态结构；了解更多濒危动物的知识，激发学生语法学习的兴趣。
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文档信息
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5ygggwenku_151557
来自：学校：贺兰县第一中学
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关于本教案的常见问题
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