长方形、正方形、三角形、圆说课稿【一等奖】

认识物体和图形

教学目标:

1. 通过观察、操作,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球,知道它们的名称,初步感知其特征,会辩认这几种形状的物体和图形。

2. 培养学生动手操作和观察事物的能力,初步建立空间概念。

3. 通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

4. 使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点:

使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球,知道它们的名称,初步感知其特征,会辩认这几种形状的物体和图形。

教学难点:

使学生初步感知物体的特征。

教学过程:

一、创设情境,感知图形特征,为学习新知作好铺垫。

环节一:

师:小朋友们,今天老师给大家请来了一位厨师爷爷。瞧,他来了(课件出示)听,他说什么?(课件播放声音:小朋友们好)

生:(不由自主地答)厨师爷爷好。

师:哇,我们一(3)班的小朋友真有礼貌呀!厨师爷爷听说我们班的小朋友不但有礼貌,而且还很聪明,所以今天特地为大家炒了几道好“菜”,你们吃了以后会变得更加聪明呢!你们想尝一尝吗?

生急答:想!

师:那咱们快去看看爷爷为我们准备了哪些好“菜”?(学厨师爷爷声音介绍“菜”谱。)师出示实物介绍:看,这是一块清凉可口的“凉粉”(长方体形状实物);瞧,这里又是一碗切得方方正正的“绿豆糕”(正方体形状实物);看,这是一根根香香的“火腿肠”(圆柱形状实物);瞧,这碗是又圆又滑的“汤圆”(球形状实物)。

师:哇,好特别的菜呀,大家想不想吃?

生异口同声:想!(虽然菜是假菜,可孩子们还是表现出积极向上的精神)

师:刚出锅的“菜”很烫的,用手抓好吗?

生1:不行,不卫生。

师:对啊,我们从小要养成讲卫生的习惯。

生2:不行,手会烫坏的。

师:那怎么办呀?

生3:用筷子夹!

师:这办法真好,那现在我们就来比比谁最会用筷子(出示两双筷子),看看谁夹到的“菜”多,谁就获胜。(生兴奋起来)

师:下面开始男生和女生夹“菜”比赛。(请男、女生各一位代表上台比赛)师出示准备好的两双筷子、两个碗、一盒子装有许多长方体、正方体、圆柱、球的物体)

师:比赛选手可以夹你喜欢吃的“菜”放到碗里,其他同学注意观察:他在夹“菜”中会出现什么有趣的情况?为什么?

师:为了公平,咱们以唱《捉猫猫》的时间为限制,比赛开始one—tow—three!歌声起,比赛激烈进行。

环节二:

师:现在让我们来评评比赛结果(举起两碗相差较远的物体),谁获胜了?

生:女同学。

师:从比赛中你有什么发现?

生:我发现这个男同学在夹“汤圆”时,掉地上了。

师追问:为什么会这样?

生1:圆溜溜的可能太滑了,很难夹。

师:哦,是不是如你所说,让我们采访一下这位男同学,看看他有什么感受吧!

男选手:这道“菜”圆溜溜的夹上去很滑,跑来跑去的,所以老掉地上。

师:哦,既然这样,刚才你怎么还要去选它呢?选别的不行吗?

男选手:我就想去挑战一下嘛,看看自己能不能成功地夹上一个来。

师:哇,你这种精神让我们好感动啊,虽然男同学输了,可是输得有价值啊!对吗?小朋友们?

生:对(响起了掌声)

师:下面去采访女同学吧,她又有什么感受?

小记者:请问你刚才怎么老夹“绿豆糕”、“凉粉”之类的,难道你不喜欢“汤圆”?

女选手:我觉得“绿豆糕”、“凉粉”之类的,它们平平的,方方正正的,不容易滑走,特别好夹,所以我就挑选这些“菜”,而“汤圆”虽然我想吃,可是又圆又滑,难夹嘛,所以我就夹好夹的。

师:你真的好聪明哦!难怪你赢了。

师:孩子们,厨师爷爷的“菜”真神奇啊!大家想认识它们、记住它们吗?(想)好,今天我们就来学习“认识物体和图形”。

二、探究新知,认识物体。

(一)给“菜”分家。

1. 摸一摸,感知物体形状。

师:厨师爷爷把这些特别的“菜”都放成一锅了,瞧,里面的“菜”在锅里打起架来了呢!听(声音模仿):哎哟,疼死我了,你们这帮圆溜溜的家伙,滚来滚去老撞我,朋友们,快点帮个忙,把这些圆溜溜的家伙搬到别处去呀,我们快受不了啦,太挤了。孩子们,你们能帮他们把“形状”相同的“菜”放一家吗?(能)

师:好,现在请你们先用手去摸摸它们,再亲亲它们(拿出老师给每小组准备的一袋实物)和小组同学说说,它们都长什么样子?然后再慢慢地把它们分类放到“家”(4个塑料袋)中,让它们都有一个舒舒服服的“家”吧。不要再打架了。

生:小组动手摸一摸、说一说、分一分。(教师巡视指导,注意学生分法上的异同。) 2. 汇报交流,寻找物体的特征。

师:好,哪个小组的小朋友来说一说你们是怎样分的?为什么这样分?

小组1:我们小组是这样分:牙膏盒、香皂盒、牛奶盒放一家;魔方、骰子放一家;八宝粥筒、纸筒放一家;玻璃球、兵乓球放一家。

小组2:我们只分两家,牙膏盒、香皂盒、牛奶盒、魔方、骰子放一家,原因是它们都是平平的,不能滚动;八宝粥筒、纸筒放一家、玻璃球、兵乓球放一家,它们都是圆的,能滚动。

师:这个小组只分两类,你们其他小组有什么意见吗?

生:我们认为分成4类比较好,因为这些物体有4种形状。比如:八宝粥筒、纸筒可以滚动,也可以站的;而玻璃球、兵乓球只能滚动,不可以站!

师:你们说得有道理,现在请每个小组举起自己分类好的作品让大家看看,互相仔细观

察,你有什么想说的?

生:老师,我发现很多人都是分成4类的。

生:啊?老师,我发现情况啦!你看第5小组的分法不对,他们组的“菜”还在吵架呢!瞧,他们还是把兵乓球呀这些圆的物体和牙膏盒、香皂盒、牛奶盒放在一起!

师:咦?对呀!第5小组的同学快点重新分分吧,别再让它们打架啦!

生:第5小组的成员重新分类,教师指导。

师:把第5小组重新分类的情况贴上黑板,大家观察,还有什么问题?

生:这回不打架了!

(二)给同类的物体取个共同的名字。

师:嘘,听,谁在说话呢?哦,是黑板上的4家成员在说呀。小朋友们为我们分的“家”好舒服,不过要是他们能再为我们每个“家”取一个好听的名字就更好了。这样我们以后再和小朋友们见面时就可以互相打个招呼了,对吗?(生:对)

师:那我们赶快帮它们每家形状相同的物体们取个共同的名字吧!(小组根据物体的共同特征取名)孩子们,你们都取了什么好听的名字呢?说来给大家听听?

生1:我们小组把牙膏盒、香皂盒、牛奶盒这一家叫长方体;魔方、骰子这家叫正方体;八宝粥筒、纸筒这家叫圆柱体;玻璃球、兵乓球一家叫球体。

生2:我们小组和大家不一样,我们把牙膏盒、香皂盒、牛奶盒叫“长长”;魔方、骰子叫“正正”;八宝粥筒、纸筒叫“柱柱”;玻璃球、兵乓球叫“圆圆”。

师:哈哈,这些名字真有趣!(根据学生的汇报教师在相应的物体下方贴出物体名称。)师:大家取了那么可爱的名字,让我们向它们打声招呼吧!(师指长方体物体,生就说: hello,长方体你好!……如此类推)

师:它们说,如果我们把漂亮的外衣换掉,你们还会认识我们吗?(肯定认识)

(三)认识物体的几何图形。

师:那现在它们换衣服去,给小朋友们来个时装表演。

生:好!(兴奋)

师:把挂在黑板上的四个分类好的袋子拿走,并换上长方体、正方体、圆柱、球的立体图形,让学生把几何图形与名称对号入座贴在相应的位置。

生:动手贴立体图形。

三、联系生活,找找生活中的长方体、正方体、圆柱、球。

师:哇,孩子们今天太能干了,不管我们长怎样都能认出来。那么你们能说说,在你们的身边见过哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱、球吗?

(生:我家的电视机是长方体的;我家的冰箱也是长方体的;我家的篮球是球体;我家的茶筒是圆柱体。)

四、拓展延伸。

坐凳子游戏:出示一个洋娃娃,为她设计一个舒服的凳子,你猜猜是用长方体、正方体还是圆柱、球呢?(生:选择长方体、正方体、圆柱,球没人选)师生动手操作验证。五、今天你有什么收获吗?

请你把今天学习的知识回去与家长一起分享,并找找家里的长方体、正方体、圆柱、球。