挑山工教学设计模板

挑山工

教学目标:

1 正确,流利有感情地朗读课文,懂得只要脚踏实地,就能后来居上的道理。

2理解:“心悦诚服”“意味深长”生词在文中的意思。

3学习作者抓住人物外貌和语言来刻画人物形象来认识一个人

教学过程

一、复习回顾,学生质疑

1.师:今天,我们继续学习《挑山工》这篇课文。来,齐读课题。

2.师:通过上节课的学习,我们知道课文的主要内容;谁来说一说(指名说)评:你的概括能力很强。或上节课你很认真。

3.生:作者围绕“挑山工”,先写挑山工和有人的{不一样}(板书),接着,作者把镜头聚焦在一个挑山工上,最后向我们揭示了一个道理。

4.师:孩子们,我们一起来回顾一下,游人和挑山工有什么不一样?

PPT

同桌汇报:预设

1组:A生:挑山工状态是肩担重物。B生:挑山工走的路线是折尺形路线

师:你们两个概括得非常准确。

师:那他们的速度呢?

2组:A生:游人速度慢。B生:挑山工速度快

5.孩子们,看看这个表格你能提出问题?

预设:(学生会问)

1 为什么挑山工要走尺形路线?{请生解决}:东西不碰台阶。评:你是个善于解决问题的孩子。

2为什么挑山工肩担重物走的路比游人还长,而且比游人还先到达山顶呢?

评:这是一个非常有价值的质疑,张老师也想知道。但是要弄明白其中的原因,我们首先走近挑山工这个人。

二、走近挑山工

6.翻书P92,默读课文第三自然段.

1用“——”勾画描写挑山工的句子。

2用○圈出表现挑山工特点的词,并简单批注体会。

3小组交流,并总结。

师:时间到,我先请一个小组来分享他们的成果,待会看看其他小组还能不能为他们锦上添花。

学生说到哪句超链接点哪句!

预设

1处{A组汇报}

(读) “我们在山下买登山用的青竹杖,遇到一个挑山工,矮个子,脸儿黑生生的眉毛很浓,

大约四十来岁,敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。”————PPT出示

(析)预设

矮个子:我从矮个子。体会到挑山工长期在山间跳着沉甸甸的担子,扁担把他压得长不高,说明挑山工工作辛苦。

脸儿黑生生:我从黑生生体会到挑山工长年在山间日晒雨淋,皮肤才晒得那么黑,说明挑山工能吃苦。

白土布褂子:我从白土布褂子体会到挑山工很淳朴节俭。

注意在此期间,其他小组可以补充。

师:(提炼)挑山工就是这么勤劳,这么纯朴并憨厚的人,谁愿意来读出你的体会?

师评:通过你的朗读,我仿佛看到了那个汗流浃背的挑山工。

师:喜欢这个句子的孩子一起读一读!

师评:听了你们的朗读,张老师好像看到那个勤劳,朴实的挑山工正在向前攀登着。

师:挑山工这勤劳朴实的形象,如此生动地出现在我们眼前,是因为作者抓住挑山工的哪个方面来描写的?(外貌)

谁还有其他句子?

2处{B组汇报}

{句}

(读)“我们爬山半山的五松亭,看见在那株姿态奇特的古松下整理挑的正是他,褂子

脱掉,光着红背心,现出健美的黑黝黝的肌肉。”————PPT出示

{析} 健美的黑黝黝~的肌肉:我从~~词,体会到挑山工很健壮。

师:为什么健壮呢?(挑了很多货,而且长时间这样工作才练就了这一身肌肉。)师:(提炼)是啊,挑山工长年累月地挑着重物,所以练就了黑黝黝的肌肉。

{读}师:谁能用朗读来表达你的体会?

师评:是呀,挑山工健美的肌肉格外有力

师:勾画了这句话的孩子来读一读!

师评:透过你们的朗读,我已经看到这一身强壮的肌肉了。

过渡语:

还有其他句子吗?

3处{C组汇报}

“他浓眉一抬,咧嘴笑了,露出洁白的牙齿。”————PPT出示

洁白的牙齿:我从这个词,体会到了挑山工的纯朴。

浓眉一抬,裂开嘴笑:可以体会到挑山工热情。

(师引)面对素不相识的游客,挑山工却裂开嘴笑了,说明?(挑山工随和的性格)

挑山工常年在山道上,毫无怨言地干着这份艰苦的工作,他还笑了,说明?(乐观)

师:谁来读出你的体会!

生:读。师评:是啊,遇见游人挑山工是如此的热情,如此随和。

师:挑山工这种热情、随和的性格,作者通过对挑山工的什么描写?(神态和外貌) 4处

“我们发现那个挑山工就坐在对面的草茵上抽烟。”

生:抽烟

师:为什么抽烟?看出什么?

生:挑山工很累,用抽烟来解乏。说明工作辛苦。

师:这句话是对挑山工的什么描写?(动作)

5处

“你看我个子小吗?干挑山工的,给.......晃悠”

生:挑山工们又矮又粗是因为他们被扁担压的,可以看出他们工作艰辛。

师:这句话作者是对挑山工的什么进行描写?(语言)

师(小结):作者就是这样抓住挑山工外貌、动作、语言、神态进行描写的,他给我们呈现了一个与众不同的挑山工。

让我们一起再来体会体会作者笔下的挑山工(读)————PPT出示(三处一起展示,师引读)

“我们在山下......遇到一个挑山工(引);矮个子......背心”

“我们爬上.......五松亭(引)看见古树下......肌肉”

“我和他攀岩(引)他浓.....很白。”

师(小结)通过第三自然段的学习,我们知道挑山工是一个纯朴的山民,他热情、随和。三、学习挑山工的话中蕴含的道理

师:这时我和挑山工进行了深入的交谈,我把我的心中的不解之谜说了出来,这个不解之谜是什么?挑山工是怎么回答的呢?

(指名)学生——“我们哪里有近道........你看,是不是这个理儿”PPT

2.师:我们一起读一读。

过渡:你觉得有理吗?哪些话给你印象最深?为什么?同桌讨论

(超链接,学生说哪句就出示哪句)

预设A

1、“一步踩不实,停停住住更不行。那样两天也到不来山顶。就得一个劲往前走。”——PPT 为什么?说说你的理解

生:一步踩不实不行就是要步步踩实。——板书(一步踩不实不行)

师:能用一个四字词吗?(脚踏实地)——板书

评:你能把一句话概括成一个词真能干。

生:一个劲儿往前走就是要一直不停息,勇往直前的走。——板书(一个劲儿往前走)师:其实就是要?(坚持不懈)——板书

评:你思维敏捷,能换方式思考问题。

师:谁能把挑山工这种坚持不懈、脚踏实地的精神读出来?

生1读师评:从你的“不行,更不行”体会到了挑山工做事的脚踏实地。

生2读师评:从你的“一个劲儿”我仿佛看到了挑山工这双大脚正不停地向前登攀着。

全班读

过渡:挑山工只有这样脚踏实地、坚持不懈地往前走着,他才能把货物准时送到山顶。

还有没有给你印象深刻的话?

2、生:“你们走得快,可是你们在路上玩玩闹闹,总停下来呗!我们和你们不一样。不像你

们那么随便,高兴怎么就怎么。”——PPT

师:为什么,说说你的理解?(游人在路上东看西看,玩玩闹闹,所以被挑山工甩在了后面)——板书(玩玩闹闹)

3、师:游人那样自由自在在路途中他们都在干什么?联系上文找出句子。

(指名)“你在什么地方包揽壮丽的山色,或者在道边......或者在喧闹的溪边洗脸洗脚”

——PPT出示句子

全班读

指名读“你在什么地方包揽壮丽的山色,或者在道边......或者在喧闹的溪边洗脸洗脚”

(师)他们就会不声不响地从你身旁走过,就悄悄的走到你的前头去了。

指名读当“你在什么地方包揽壮丽的山色,或者在道边......或者在喧闹的溪边洗脸洗脚”

(师)挑山工他们就会不声不响地走到你的前头去了。

全班读“你在什么地方包揽壮丽的山色,或者在道边......或者在喧闹的溪边洗脸洗脚”

(师)挑山工早就走到你的前头去了。

4.师:孩子们,想想你们在游玩的路上还会做什么?学着刚刚的句式说一说。

预设:生1:或者到小卖部品尝地道的美食,或者在景点拍照,或者用笔记下美景。

5.师:游人就是这么随便,高兴怎么就怎么。难怪挑山工会发出这样的感叹,我们和你们不一样。

——PPT出示句子

(男生读)当游人在什么地方包揽山色时,挑山工告诉我们:“一步......往前走”

(女生读)当游人在道边诵读凿在壁上的古人的题句时:挑山工告诉我们:“一步......往前走”

(全班读)当游人在溪边洗脸洗脚时:挑山工告诉我们:“一步......往前走”

师:孩子们,其实快与慢是相对的,这也正是我们十一单元的主题。(板书——快与慢)师:现在我们再来品味一下,挑山工告诉我们的道理。(全班读)——PPT出示“我们哪里.......是不是这个理儿”

过渡:作为挑山工他是这样朝着自己的目标,坚持不懈、脚踏实地的前进着,其实我们做任何事情都应该如此,请联系生活,说说你的感受?

(生阐述)两人(用你的亲身经历告诉我们)

7.师:看来,这些道理,你们都明白了,还有一个人也明白了,他就是?(作者)从哪个词看出来的?

生:心悦诚服

师:“心悦诚服”到底是什么意思呢?(从心底感到佩服)

师(小结):像挑山工这样的山民能说出这么有道理的话,作者当然从心底感到佩服。四、作者画挑山工来激励自己

8.作者从泰山回来,冯骥才画了一幅画“在陡直.......因为我需要它。”

1师:孩子们,这里的它指的是什么?

生:一指这幅画,二指坚持不懈,脚踏实地的精神。PPT

2师:为什么作者将这幅画挂在书桌前不曾换掉?

如生答:因为作者需要它。

生:作者真正让画来激励自己要有挑山工这种脚踏实地,坚持不懈的精神。

师:从那以后这幅画就成为作者的精神粮食,一直激励自己,所以作者非常需要它。在我们的生活中,也非常需要这幅画,需要这种精神:

PPT出示练习:当我()时,看看这幅画,我______。

当我()时,看看这幅画,我______。

当我()时,看看这幅画,我______。

师:这幅画能让我们在成长之路上勇往直前、坚持不懈,难怪作者会把这幅画一直挂在书桌前,多年来不曾换掉。这幅画不仅作者需要,我们都需要。同学们,让我们把这幅画定格在脑海中!——ppt (读)在陡直.......登攀。