几分之几名师教学视频（文字实录）

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册《分数的初步认识》教学设计

洛龙区第李楼太平明德小学

肖跃峰

《分数的初步认识》教学设计

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册“分数的初步认识”。

教学目标:

知识与能力:在实际情景中理解平均分的含义,初步认识分数,会读写几分之一。能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

过程与方法:经历联系实际生活解决解决简单问题的过程出,初步培养学生的观察,交流,合作探究能力,并有效地促进个性思维的发展。情感,态度与价值观:让学生充分感受到数学与生活的密切联系。激发学生积极,愉悦的数学情感,使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点:1、理解分数的基本概念和写法。

2、利用分数进行大小比较,包括几分之一的比较。

教学难点:1、正确理解分数的分子与分母,并能在现实中使用到分数,做到知识与实践相结合。

2、分数之间的大小比较,特别是几分之一之间的大小比较。教具准备:多媒体课件、长方形、正方形、圆、等边三角形等你图形。学具准备:彩笔、尺子、各种图形纸片等。

教学过程设计:

一、创设情境,引出问题。

师:同学们,秋天到了,秋天的景色美吗?你看,田野里到处是一片丰收的景象,玉米熟了,稻穗笑弯了腰,果树上挂满了各种水果。真诱人呀!你想品尝这些美味的果实吗?今天,老师就带领大家一起来分享丰收的喜悦,你愿意吗?

生:我们愿意。

师:好,我们一起来看大屏幕,看有哪些果实?

1、(课件出示4个苹果和2个小朋友)有4个苹果,平均分给2个小朋友,每人分到几个苹果呢?

生:2个。

2、(课件出示2个桃子和2个小朋友)有2个桃子,平均分给2个小朋友,每人分到几个桃子呢?

生:1个。

师:像这样,我们把每份分的同样多,叫做什么分法?

生:平均分。(板书)

师:我们再来看看还有什么礼物?

生:有一个蛋糕。

3、(课件出示一个蛋糕和2个小朋友),把一个蛋糕平均分给2个

小朋友,每人得到多少呢?(把一个蛋糕)(板书)

生:一半。(如有学生回答出1/2,教师可引导学生介绍自己是怎样认识的1/2,或简要介绍自己学习1/2的途径)

师:一半我们以前学的数能表示吗?

生:不能。

师:那么,老师向大家介绍一位新朋友——分数,这节课,让我们一起来研究分数的初步认识。

揭示课题:分数的初步认识(板书)

二、动手操作、探索交流

(一)、认识1/2

1、直观认识1/2

师:请同学们看大屏幕,(课件)电脑博士是怎样分蛋糕的?

生:平均分。

师:像这样把一个蛋糕平均分成了(2份)(板书),我们平常说每份是(板书)它的一半,这半个蛋糕我们就可以说是这整个蛋糕的1/2。(板书1/2)

师:和老师一起来读一下这个数。

师:同桌互相说说是怎样得到这个蛋糕的二分之一?(最后概括出:把一个蛋糕平均分成两份,每份是它的1/2)

师:你们能在这个蛋糕中找到另外一个二分之一吗?

生:(课件展示)生指出另一个二分之一。

2、折纸活动,折出1/2。

师:我们已经认识了1/2,老师这里有一个长方形,你想在这个长方形上创造一个1/2吗?来看要求:

师:(课件展示)要求:打开学具袋1,每个同学拿出一张长方形纸,先折折它的1/2。再和同学们交流折法。

生:小组活动。

生:实物投影展示自己的作品,并向同学们介绍自己的折法。

师:(课件展示)学生作品。

师:明明折法不同,为什么涂色部分都是1/2?

生:都是把长方形平均分成两份,表示其中的一份,就是它的二分之一。

师:我们用这三种折法折出长方形的1/2,那么同一个图形的1/2表示的大小相等吗?

生:讨论回答。

师:不直接判断学生回答的对错,而用课件展示验证学的的答案。

3、判断1/2(错误分析,加深理解)

师:老师这里还为大家带来了一些图形,请看大屏幕(课件展示)你认为涂色部分都能用1/2表示吗?

生:第1个可以。

师:第2个和第3个也是分成两份,为什么不是二分之一?

生:不是平均分。

师:一个蛋糕,一个长方形,一个正方形,一个六边形,只要是平均分成两份,每份都是它的1/2。

4、联系生活,找1/2

师:想一想,在我们生活中还有什么东西被平均分成两份,每份也可以用1/2来表示?

学生自主交流。

5、读写1/2及分数各部分名称

大家弄清1/2的意义,怎样写?怎么读呢?

教师边示范边解读:“——”表示平均分,叫分数线,“2”表示把一个蛋糕平均分成2份,表示总份数,叫分母,“1”表示任取其中的1份叫分子,这个数读作:二分之一。

师:你会写分数了吗?我们一起来试试,(课件展示图形)

生:拿手指书空分数。

(二)发现分数,认识几分之一

1、折纸发现1/3,1/4 ,1/6,1/8

师:现在,我们已经完全认识了1/2,你还想认识几分之一?

生:1/3, 1/4,1/6, 1/8……(师选择一些板书)。

师:想不想也用一个图形表示出你认识的几分之一?

生:想。

师:打开学具袋2,选择你喜欢的纸折一折,并用斜线表示出你想认识的几分之一?(课件展示)

生:小组活动。

师:展示不同图形的1/4。

师:这几个图形不同,形状不同,为什么涂色部分都是1/4。

生:都是把一个图形平均分成4份,表示其中的一份,就是它的1/4。师:有没有同学折出其他的分数?

生:介绍1/3, 1/5, 1/8, 1/16(如果没有学生折出分母是单数的分数,教师可引导学生再次折出这样的几分之一。

2、填写分数后,并判断正误。

师:出示图形,说明要求。

生:观察后填写分数,并判断哪些图形不能用分数表示。

师:为什么第四个图形不能用分数表示?

生：讨论，回答：因为它不是平均分。

师：出示“填一填”相关题目，说明要求。

生：说一说，完成填写。

师：总结判断是否为分数的方法，重点强调平均分。

三、总结分数的意义

（一）、总结概念

同学们发现了这么多的分数，那么你能用一句话来概括出什么是分数吗？

小组讨论后，展示讨论结果。

教师总结：把一个图形或者物体平均分成几份，其中的一份或者几份可以用分数来表示。

集体朗读几遍，加深理解。

（二）活动练习

师：出示课件，请同学们认真看一看这四种动物分别占了大正方形的几分之一？

生：回答后，评价。

四、巩固练习拓展深化。

1.P93做一做：

（1）填一填。（2）组内交流，你是怎样想的？

2.P96 2：

（1）让学生仔细观察思考：涂色部分表示的方法对吗？为什么？

（2）你在操作过程中想到了什么？

3.拓展延伸：

我们今天认识了这么多的分数，其实只要你留心，生活中处处有分数。 把你知道的告诉大家好吗？

板书设计：

分 数 的 初 步 认 识

平均分 一半

1 …… 分子 读作：二分之一

———…… 分数线

写作：

2 …… 分母 12